中职生家庭变量与自我和谐的关系

目的:了解中职生自我和谐现状,探讨家庭变量与自我和谐的关系,寻求影响其自我和谐的家庭因素,促进中职生的自我和谐发展。方法:采用自我和谐量表(SCCS)、父母教养方式评价量表和自制的家庭情况调查表对玉溪工业财贸学校的300名学生抽样和个别访谈,应用SPSS 17.0软件对调查数据进行相关分析、回归分析。结果:中职生自我和谐总分与父亲偏爱被试(r=0.134,P<0.05)、母亲偏爱被试(r=0.126,P<0.05)成显著的正低相关;与父亲过度保护(r=0.174,P<0.01),母亲过分干涉、过分保护(r=0.178,P<0.01)成非常显著的正相关;与父亲惩罚、严厉(r=0.218,P<0.001),父亲拒接、否认(r=0.193,P<0.001),母亲拒接、否认(r=0.267,P<0.001),母亲惩罚、严厉(r=0.258,P<0.001)成极其显著的正相关。中职生父母教养方式与自我和谐的回归分析显示,(1)父亲过度保护能正向预测自我与经验的不和谐;(2)母亲偏爱被试能正向预测自我的灵活性。结论:部分家庭变量与中职生的自我和谐存在相关。

中职学校班主任开展心理健康教育工作探究

本文阐述了中职学校学生的心理健康现状，分析了中职生产生心理问题的原因。把心理健康教育纳入中职学校班主任的管理工作中是班主任开展工作和学生健康发展的有力措施；通过班主任自身的学习，努力提高教师的心理健康教育意识和能力，创设良好的学校内部心理环境、注重学生良好个性的培养，全方位、多角度地对学生进行心理健康教育，从而提高学生的心理素质。