创设问题情境 助力物理教学

在高中物理教学中创设相关的问题情境,有助于学生加强学科知识与实际生活的联系,激发学生的思考热情,增强对物体的分析与理解能力,更好地把握物理知识本质和本源,从而进一步促进课堂教学效率的提升和教学效果的加强.高中物理教师在教育教学的过程中,应做好充分的课前准备,紧紧围绕具体的知识主题创设具有特色性和代表性的问题情景,提升课堂内容的趣味性和知识性,保证学生在课堂上的学习信心和学习兴趣,调动学生的学习自主性和积极性,深化学生对物理知识的理解,从而更好的掌握所学的知识.

借助翻转课堂落实物理核心素养———以“机械能守恒”为例

高中物理课堂教学中,教师注重培养学生核心素养.在教学中利用翻转课堂为培养学生核心素养奠定基础.对此,本文探究翻转课堂、核心素养关系,提出翻转课堂下的物理核心素养培养策略.

为学生构建学习物理兴趣的平台

物理兴趣的平台是学生物理素养成长的土壤.通过灵活多样的教学方法：以疑激趣、以奇激趣、以猜激趣、以悟激趣、以实验激趣、以情激趣来激发学生的学习兴趣。

“语文文体”模型与计算题模型

我们的物理教学应该是“去问题化”教学向“生问题化”教学转变.课堂的中心,应该是一个问题的提出、理解及解决并产生新问题的过程,是一个知识-作为问题解决的工具被探索、被发现的过程.优秀的课堂物理课堂教学,培养学生“深度学习”构建物理模型,通过课堂教学培养学生学会学习,培养学生从问题中明理,明理中重现新的问题这一神奇的创造过程.如果问题枯竭了,课堂也就死去了.

带电粒子运动模型思维起点选择

本文总结带电粒子在有磁场复合场中的运动模型分为：直线型、圆周型、边界磁场运动型、过边界磁场运动型等类型。分类把各类型思维起点选择进行总结升华，为学生理清思维，起到突破难点的作用。