让本土文化融入校园德育的实践与思考

让某个地区特色的文化与学校德育相结合，在校本课程融入本土文化的内容，既对学生开展热爱家乡教育。又能丰富学校德育的内容。本文从如何整合家乡的本土文化精髓，把它融入校园的地方课程，让孩子们在传承地方文化特色的同时，丰富校园文化内容，增强爱家乡爱祖国的思想教育，形成学校文化与德育的特色。

新形势下开展生存教育的实践初探

据统计，全国中小学每年非正常死亡人数达到16000多人，校园安全涉及青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种。校园中如何开展生存教育，让青少年学生走出死亡的阴影，也对我们德育工作者提出了挑战。本文从生存德育的含义出发，针对新形势下如何开展生存德育的实践进行了探索：从统一师生思想，感悟生命的意义；开展主题实践，体验生存的策略；整合教育资源，构建生命的大伞等三个角度展开阐述。

师“爱”无限——给“问题学生”一缕阳光

“没有爱就没有教育”，关心爱护全体学生，是每个教师的基本职业道德；给问题学生一缕阳光，让师爱的温情去融化孩子“心中的坚冰”是一个老师更高尚的品德。本文主要从关注细节，关爱“问题学生”；俯下身子，善于倾听；以诚感人，慎用批评；坦然面对，善于沟通四个方面，阐述一个普通教师关注问题学生的亲身体验。

“五色”课程融合 彰显劳动亮色

本文从班级学生劳动教育现状及原因分析出发,开发并实施了“五色”劳动课程即校园日常、家务劳动、农耕体验、剑瓷制作、志愿服务相融合的实践,让劳动教育真正成为学生成长的亮色。