面向2030教育发展议程的全球教育信息化发展战略——解读《青岛宣言》教育目标行动框架

教育是个复杂的系统,各国都在寻找提高教育质量的方法,以适应复杂多变世界的挑战。围绕如何有效运用信息通信技术(ICT)支持2015年后教育目标的实现,联合国教科文组织举办了首届国际教育信息化大会,并发表《青岛宣言》。本文对宣言中提出的教育行动框架进行了解读,内容包括开放教育资源与解决方案、优质学习、终身学习途径、在线学习创新、在线学习的质量保证和认可、监督与评估、责任感与合作伙伴关系等,探讨《青岛宣言》所反映的各国利用信息技术促进教育发展的决心与策略,明确了教育信息化为之服务的教育发展目标中的核心是全纳教育与终身学习,强调互联网+时代创新教与学方式是实现优质学习的根本途径,提出了中国应积极参与发挥自身作用并助力全球教育信息化发展的建议。

爱自心间 爱在指尖——小鲁班木工亲子创客为儿童友好中心设计古树保护牌主题活动

一、活动背景。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出开展100个儿童友好城市示范,加强校外活动场所、社区儿童之家建设和公共空间适儿化改造,完善儿童公共服务设施。《中国儿童友好城市蓝皮书--公共空间与交通篇》明确了友好公共空间建设的重要内容之一,是允许儿童参与公共空间生活、能对影响本人的一切事项发表意见并影响相关决策。

学校信息化环境下教学创新的机制和策略:基于案例的研究

教学创新的机制是联系教学创新系统的要素并使其协同作用以推动创新、实施创新和使创新可持续的关键,把握教学创新的机制对于推动学校层面教学创新实践具有重要意义。该文采用案例分析法,设计案例遴选标准和案例分析框架,选取并分析来自不同的国家和地区的信息化环境下教学创新的30个典型案例,从学习者属性创新、教师属性创新、学习内容创新、学习资源创新、教学组织创新等五个维度对所选取的典型案例进行分析,总结学校层面信息化教学创新的特征,凝练学校信息化环境下教学创新的动力机制,并针对创新实施过程中遇到的障碍提出可行的解决策略。研究表明,学校教学创新的推动力主要来源于学校管理者、教师自身以及外部研究机构等三个方面,学校层面上建立重视教师主体性的创新氛围,设立良好激励保障制度,为信息化环境下教学创新提供支持服务团队等对于保障教学创新的顺利启动、实施和可持续至关重要。

国际教育信息化发展研究主要结论

自2013年起,受教育部-英特尔信息技术专项科研基金支持,教育信息化协同创新中心承担的"国际教育信息化发展研究"项目,对全球教育信息化发展动态与思路展开了系统的研究。2014-2015年度,该研究确立了五大研究专题,并通过一年多的研究,在系统对比与分析国内外相关主题发展现状、模式与典型案例的基础上,总结形成十大研究结论。

中小学虚拟学习社区特征及建设策略分析

随着Web2．0、Web3．0、云计算等先进理念和技术在教育领域的融合，网络虚拟学习社区逐渐引起广泛关注。本研究基于学习环境与学习支持的视角，总结梳理了中小学网络学习社区的特征，通过对北京市数字学校及部分区域级网络学习社区的建设特色和应用现状等的分析，对网络学习社区的建设策略提出思考，并探讨了空间建设新机制与教育创新模式，以期对后续相关工作提供实践指导。

智慧课堂实验室支持下的教师教学能力发展实证研究

心理学相关研究指出,教师教学能力的发展可以通过恰当的干预实现。基于设计研究DBR的思路,文章以智慧课堂实验室为研究的环境基础,设计和实施多轮次迭代的教学研究活动。对教学中师生互动、教师同侪互动等行为进行多角度的实证考察与分析,发现合适的教学内容、技术工具以及教研共同体协作等变化引起的迭代干预,能够促进教师教学行为的改善和实践教学知识的建构,促进教学能力的提高。文章还指出,以智慧课堂实验室为代表的技术人造物形成的干预性反思,是促进教师教学能力发展的有效方式。

教师专业发展的信息化干预系统构建与应用研究

信息技术支持教师专业发展有从"课外"走向"课内",直接影响课堂实践的趋势。基于心理学干预发展认知原理,以"教学内容—技术手段—教研共同体"干预模型具象建构的信息化的智慧课堂实验室干预系统,能够实现对课堂教学直接的干预,收获高质的教学效果,通过干预、冲突、反思帮助教师提高教学理解,丰富教学体验,从而有效地促进教师实践性智慧的发展。