基于“互联网+环境”的“物质科学”课堂中的研究性学习

研究性学习活动是科学实践活动中最重要的学习方式,旨在培养学生的研究能力。研究能力的核心是发现问题、提出问题、解决问题的能力。文章通过对基于“互联网+环境”的“物质科学”主题单元进行整理、筛选、归因分析等研究,探讨如何有效地设计小学科学探究活动,以及对现存的一些问题进行分析。

常州地区“创客”教育工作的现状与对策探索

目前，“创客”教育在中小学悄然兴起，是教育改革发展的必然需求，是当前时代培养创造性人才的新思路。江苏省常州“创客”教育工作在江浙地区起步早，但对比杭州、温州等地发展进度慢，需要深化改革，才能最终推动创客教育的蓬勃发展。我国创客运动与创客教育虽起步略晚，但发展势头强劲，呈井喷状态。江苏省常州市新北区，至少有40%的学校都忙于建立各自的创客空间、创客实验室等，并大量购置各种信息终端设备和电子、机械类设备。为稳步科学地区域推进中小学创客教育，新北区科协、教育处高度重视。

龙城智造——小学创客教育的实践研究

创客教育在2019年已成为中小学校园科学素养提升工程的标配,是一种培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为,其主要表现在活动、课程和环境方面。我校在近几年的探索实践中,积极寻求课程资源,与校外机构合作建设了创客空间,在校本课程的基础上推广创客教育。本文着重阐述了我校创客教育在学生创新成果类发挥的积极作用、创客教育与校本课程整合、课程开发案例以及创客文化建设等方面的一些经验。