任务驱动破难点,讲好故事敬英雄——《狼牙山五壮士》(第二课时)教学设计

六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》的教学重难点是体会课文“点面结合”写场面的方法,感受革命先烈的英雄气概。教学第二课时,可以设计“向国庆献礼”的情境,发布“讲英雄故事”的任务,引导学生品析词句,讲好英雄个体的故事;点面结合,讲好英雄群体的故事;代入角色讲好整个故事,传承五壮士的革命精神。

小学语文作文教学的生活化策略研究

研究小学语文作文教学的生活化策略的本质乃是改变传统教学视作文为应试手段的不当模式，找到从生活中寻找灵感以促进小学写作的途径。本文通过分析小学语文作文教学传统模式下常见问题，阐释了生活化策略对小学作文的积极意义，并就作文教学的生活化提出了若干建设性策略。

苏教版小学教材阅读教学分析

阅读课的主要目的就是培养学生的阅读能力和写作能力,通过对典型文章的阅读理解,可以让学生明确文章的写作思路、写作技巧等,从而提升学生写作能力。但是,当前阅读教学存在一些不合理的地方,比如课堂集中度不高、对阅读课缺乏兴趣等。因此,教师需要对教学方法深入研究,在当前教学条件的基础上不断提升阅读课教学的水平。

小学语文第一课时教学策略探究

大部分教师认为第一课时为"初步感知"课时,对其重视程度较低,因此第一课时对学生语文素养的培养效果甚微。长期以来,小学语文第一课时教学中存在以下问题:目标不明,内容不定,缺乏整体考虑;思维僵化,方法陈旧,情境创设缺失;目标单一,感知浅显,忽略素养提升。为了第一课时教学的顺利开展,以及提升其教学效果,在内容分布上要讲究,在情境设计上要巧妙,在示范引导上要恰当,在教学评价上要重视。

分层、质疑、整合:优化古诗作业的策略--以《宿新市徐公店》教学为例

古诗是教材中的重点内容。在备课时,教师应注重课堂教学过程的教案设计,通过多媒体的演示,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗歌的意思,体悟诗人流露出来的情感。作业设计是古诗教学的最后一个环节,很多教师都拘泥于课堂讲授内容,以布置抄写、背诵、默写古诗等作业为主,单一的作业形式导致学生容易产生厌倦情绪,无法深入学习。如果能够优化古诗作业形式,让学生在分层布置自主选择、质疑辨辩析提升能力、跨界整合快乐实践等多种形式中主动探索。

观察生活,提升言语表达能力

叶圣陶先生提出要打通作文教学和学生现实生活之间的通道,然而小学生的生活经验不够丰富,缺少独特的体验,对他们的写作能力也会产生一定的影响。教师要针对小学生的年龄特点,组织他们合理观察生活,尝试表达在实践活动中的独特体验,提升言语表达能力,让写作水平有所提升。

“牛意象项目学习”班本微课程建设与实践

民间故事历史悠久,是口口相传的民间文学,通俗易懂,是中华民族宝贵的精神文化财富之一。"牛意象项目学习"班本微课程,基于民间故事《牛郎织女》中"牛"审美意象的捕捉和欣赏,让民间故事中神奇的魔力吸引学生,帮助他们推开民族文化之窗,回归民族的古典情结,弘扬和追寻中华文化,让民间故事成为他们的一种寄托,一种回忆和珍藏,成为并在他们孤独无助时可以从中寻求慰藉和鼓舞的源泉。