基于数学文化的教学实践

数学文化在数学教育中日益重要,本文探讨如何基于数学文化创设优秀案例帮助学生理解数学,提升育人价值。

把学习的主动权还给学生——“分步乘法计数原理(2)”述评

“只要有考试，教师就总有讲不完的知识，学生就总有做不完的习题．”这是许多教师和学生的深切感受，我们如何才能做到：逃离题海、质高量少、低耗高效、把学习的主动权还给学生呢？不久前笔者所在学校举办的“宁德市普通高中高效课堂教学模式研讨会”上所展示的课例《分步乘法计数原理（2）》为此研究提供了范本．

谈高三数学总复习的5条原则

本文就笔者近年在高三毕业班的教学实践与体会，提出高三数学总复习的５条原则．

让学生体验成功——对数学学习困难学生的个案研究，成因分析及教育对策

摘要数学学习困难的研究是数学教学与实践中一个引入注目的问题，所谓数学学习困难，指的是学生在学习过程中所达到的实际水平明显低于预期标准的现象，表现在学生学习的可能性与对他们的教学要求，认识任务之间的不协调。本文就笔者近年在高中数学教学的实践和认识，对数学学习困难学生（以下称学困生）的具体个案进行调查，试图从四个方面对这一课题进行分析和研究，初步形成一些教育对策。

高中新课程数学模块教学的认识与实践

2006年秋季普通高中新课程在福建等省份的高一年级开始实验实施,高中新课程与以往的高中课程在课程设置上有了很大变化.

数学核心素养的考查途径与教学启示——以2019年高考数学全国Ⅰ卷试题为例

核心素养是数学的灵魂,是课程目标的集中体现.基于高中课程性质和教育价值,数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.[1]核心素养的考查应借助于一定的载体,通过"四基"、"四能"的考查来实现.本文以核心素养的考查为视角,对 2019 年高考数学全国I卷进行评析,以探究核心素养的考查途径及教学启示.

培养高阶思维能力的化学实验教学研究--以“科学认识含氯消毒剂”为例

文章以高中化学“科学认识含氯消毒剂”实验教学为例,阐述了发展学生高阶思维能力的课例研究思路和教学环节设计,设计了一系列有梯度、高水平的实验活动,挖掘教学内容与学生高阶思维水平发展内涵的联系,注重引导学生发现问题、解决问题的过程,将物质性质的实践研究与实验设计基本思路的初步形成进行整合,力求在实践中发展学生的高阶思维水平,助力关键能力的形成。

校本培训的实践与思考

教师的培养是一项系统工程,是一项长期艰巨的任务,必须从教育硕士培养、骨干教师培训、校本培训及高等师范教育课程改革入手,全方位、多层次的开展.只有这样,才能保证我国新一轮课改的顺利进行,培养具有探究意识、创新精神的新型人才.就福安一中实施的青年教师培养模式的校本培训进行阶段性的总结和思考.

挖掘习题内涵 探究问题真谛

1问题提出 细心的教师会发现,人教版选修2-1中有这样的四道题目： 第81页：已知点A,B的坐标分别是（-1,0）,（1,0）,直线AM,BM相交于M,且它们的斜率之和为2,求点M的轨迹方程.

例说高三数学复习的“有效教学”

有效教学指的是教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投人,取得尽可能多的教学效果.本文结合笔者近年在高三教学实践谈谈高三数学复习的“有效教学”的几点思考.

基于数学文化的案例评述

数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。＂数学文化的内涵是数学共同体在长期的数学活动中形成的对数学的基本看法和认识、价值观以及行为规范,数学文化是一个开放的系统＂（郑毓信）;＂数学教学具有开放性、文化性,数学是一种文化,数学的教学可以称之为是文化的教学＂（张齐华）;课标也指出,高中数学课程体现现代社会发展的需求、数学学科的特征和学生的认知规律，发展学生数学核心素养。

引导深度学习，探寻素养培育——以“直线与圆锥曲线（定点、定值问题）”数学探究课教学为例

"教了,学了,不等于会了。"(崔允漷)当下高三复习课上,依然存在"教师只关注'教什么'或'学什么'(即关注学习内容、学习信息的输入),而不太关注学生的学习是否真正发生"的现象。深度学习倡导学习者主动地、批判地、有意义地学,要求学习者通过深度加工信息、理解概念、掌握内涵,主动建构知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进关键能力的发展和学科核心素养的提升。本文,笔者试以促进学生深度学习的视角,和同行分享"直线与圆锥曲线(定点、定值问题)"探究课。

一节基于合作探究的公开课——“正弦定理”课例分析

笔者于2010年5月29日为宁德市普通高中新课程观摩研讨活动执教“正弦定理”（普通高中课程标准实验教材人教A版·必修5—1．1．1）公开课。这是一节为后续内容作知识与方法准备的单元起始课，如何上好这节起始课呢？笔者通过研读教材后，在尊重教材的基础上，有效地对教材内容进行重组和加工，从实际问题出发，引入数学课题，采用实验探究、自主学习、合作交流的研究性学习方式，重点放在定理的形成、证明的探究及定理基本应用上，努力挖掘定理教学中蕴涵的思维价值。本文谈谈自己对本堂课的一些思考，愿与同行磋商。

立德树人重在培育和践行

立德树人是高中教育的根本任务。本文阐述了践行五点思考,意在引导高中教师探索与实践育人方式的改革。

例说矩阵的变换思想在解题中的应用

矩阵是研究图形(向量)变换的基本工具,有着广泛的应用.灵活地应用矩阵进行解题,会使解题变得简便,对培养学生的能力具有非常重要的意义.

学科融合视角下高中化学教学培养高阶思维的实践与思考

化学作为一门理科学科,不管是在知识点讲解还是实践训练中,都必然涉及演算环节,必须要应用到数学基础的演算法则。文章针对目前高中化学计算题中学生存在的错误率高、求解速度慢、思维水平低下等问题,提出优化数学方法的应用实例:简易型数学演算准则、立体几何思维、状态差异法、奇偶数运算法则等,为学习化学提供一种新的学科融合思路,助力于学生高阶思维能力的培养。

践行劳动教育 落实五育并举

劳动教育是新时代党对教育的新要求,面对当前学校劳动教育存在的短板和问题,福安一中依托八闽第一位进士薛令之故乡的地域文化,开展了对劳动教育的学习研究,探索本校劳动教育课程实施策略,拓展劳动教育实施路径。使学生在劳动中塑造自己,获得有积极意义的价值体验,从而实现劳动树德、增智、强体、育美、创新的目标,办好“让人民满意的教育”。

“双减”政策下高中数学作业设计的研究

“双减”政策下高中数学作业设计工作的开展既是贯彻素质教育的重要方式,也是提升和优化学生数学素养的重要实践。因此,本文通过分析“双减”背景下高中数学作业的设计价值和应用原则,结合教学实践给出了具体的设计策略,旨在以此促进中学生核心素养的全面培育。