学校道德管理根植于校长领导角色

长期以来，学校管理一直都依赖严格的规章制度和自上而下的权利控制，重工具性轻目的性，重科层化轻人的领导，重制度规范轻人文关怀，重功利色彩轻德性修养，重对象的依顺性轻主体自主性，学校的教育管理存在严重的伦理缺位。

爱的初体验——试论小学品德教学中“爱的教育”

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，但是目前的教育状况令人不容乐观：老师为了追求平均分，为学生加班加点，却忽视了学生的情感体验；家长为了孩子能考高分，家里所有的事全包了，让孩子只知道索取而不知道付出。就这样，“累坏”了家长，“压坏”了老师，“宠坏”了孩子。孩子心中刚刚萌发的爱的火焰，被老师和家长无情地扑灭了，而我们往往会责备现在的孩子唯我独尊。其实，爱的教育要寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯爱的生活”。

寻找品德教学的本真之道

品德课要回归本真,它要求我们本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际,尊重教学实际,于平淡之中拨动学生心灵的琴弦,于朴实之中流淌着行云流水般的自然美,去寻找鲜活的本真资源,追寻学生的本真生命,探究有效的本真教学。这就是品德教学的本真之道。

学校道德管理与校长领导角色

学校应是一个道德共同体,道德管理将成为现代学校管理的新走向。在学校道德管理中,校长应扮演道德领导的角色,校长是学校的精神领袖者、学校愿景的勾画者、"领导替身"的寻求者和教职员工的服务者。