小学数学“综合与实践”活动的结构化设计

小学数学“综合与实践”活动是帮助学生积累数学基本活动经验的重要方式。为了提升学生综合与实践活动的效能,教师可以开发结构化的“综合与实践”活动资源、优化结构化的“综合与实践”活动方式、完善结构化的“综合与实践”实践过程、注重结构化的“综合与实践”反馈评价,充分发挥综合与实践活动的育人功能,彰显其育人价值,让综合与实践活动成为提升学生学习力、发展学生数学核心素养的重要载体。

核心素养导向下的学生数学高阶思维发展

核心素养导向的数学教学,关注学生的高阶思维发展。体验能让学生的思维从被动走向主动,发现能让学生的思维从复制走向创造,迁移能让学生思维从浅表走向深入,结构能让学生思维从单一走向丰盈。作为教师,要赋予学生充分的、独立的数学思维时空,有效地提升学生的数学思维力,实现为学生高阶思维的养成而教的目标。

科技创新人才早期培养的校本实践

青少年人才是国家科技创新的生力军和后备队伍。小学阶段是塑造青少年人才的关键时期,加强青少年的科技创新教育势在必行。开展科技创新人才的早期培养,能够让更多青少年心怀科学梦想,树立创新志向。扬州市维扬实验小学以“科技成就梦想,创新点亮未来”为价值追求,从办学理念引领、教育机制建设、科技创新课程建设、师资队伍建设等维度对小学科技创新后备人才早期培养工作进行卓有成效的探索与实践,为育人方式变革提供了实践样本。

基于数学核心素养的活动学习策略研究

数学是一门逻辑性和抽象性较强的文化学科,在小学课程体系中占据地位较高,为了迎合现代教育提出的核心素养培养要求,需要小学数学教师契合小学生年龄特点和学习能力,结合教学内容优化组织数学活动,充分调动学生参与积极性的同时,让学生在数学活动中深层次感受学习数学的快乐,丰富学习体验,获得持久的学习兴趣,潜移默化地培养学生的素质能力。本文就数学核心素养下活动学习内容展开分析,在明确开展数学活动价值基础上,尝试提出学习策略。

小学数学练习课教学浅探

小学数学练习课的教学,能有效巩固学生所学的数学知识,提升学生的解题能力。可以创设生活情境和故事情境,结合名著名篇中的道具来上好小学数学练习课。

强化对比,让概念建构精致化——《倍的认识》教学实践与思考

小学数学涉及许多非常基本、非常重要的概念,是数学教学中的重要方面。概念教学是学生掌握数学知识、体会数学思想、形成正确数学观的重要载体。那么,在数学教学中,该如何进行概念的有效建构呢？

我的学校文化观

什么是学校文化？现有一些观点认为,学校文化是一种亚文化,是学校中形成的特殊文化,体现的是社会背景下以学校为地理环境圈,由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶,

“数的整除”总复习综合练习教学设计

一、游戏导入 师生互致问候，未待学生入坐。 师：别着急坐下，我们先做个小游戏，请按老师的要求坐下。 1．请学号能被2整除的同学先坐下。我们看看哪些数能被2整除．请已经坐下的同学举起你们的学号牌。让大家看看你们是否正确。

凝聚精气神 墨香晕底色——江苏省扬州市竹西小学书法文化建设纪实

书法是我国国粹,是中华民族传统艺术的瑰宝。自古以来,中国人看书法,一字见心,字如其人,心正则笔正。书法教育并非只是为了写字,也是为了陶冶性情,悟出做人之道。扬州市竹西小学通过墨香文化氛围的营造,专业师资队伍的锤炼,书法课堂的研磨,不断积淀墨香内涵,让书法融入学校的肌体和血脉,引领学生在书海墨韵中修身养性,为人生点亮人文底色。

寻求地域文化与书法教育的融合之道

每个地域都具有自己独特的地域文化,学校要善于从地域文化中寻找书法文化元素,探寻书法教育与地域文化传承的结合点,实现两者的有机融合,让书法教育更具生命力。

让课程服务于儿童的生命成长——扬州市竹西小学课程文化建设纪实

学校以"办一所为了儿童的学校"为目标,形成了以儿童为中心的课程文化特色。确立了"解放儿童"的理念,构建了"服务儿童"的课程,实现了"成就儿童"的愿景。让课程服务儿童的生命成长,让儿童在课程建设的最中央。

竹韵墨香,为了每一个儿童的生长

“淮左名都,竹西佳处……”姜燮的《扬州慢》千古流传,竹西小学因此而得名。坐落于此的扬州市竹西小学,东倚大运河,南临古邗沟,西傍瘦西湖,北枕蜀岗余脉。自建校以来,一代代竹西人在碧水修竹的滋润和怡养下,躬耕杏林,潜心育人。竹韵墨香,只为每一个儿童的生长;种桃植李,倾心打造一所古代文明和现代文化交相辉映的“竹娃”校园。

深化数学概念理解三策略

数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科, 面对这门思维难度大的学科, 学生容易产生畏难情绪, 其中的一些概念更是让学生一头雾水. 但是数学概念教学在小学数学教学中有举足轻重的地位, 数学概念教学是全面落实 “双基”的重要途径, 也是增进知识的垫脚石.

挖掘教材空间 深化数学理解——“平均数”教学片段与反思

“平均数”是“统计与概率”领域的一个重要内容．教材通过“移多补少”和“求和平均分”的方法，引导学生计算出一组数据的平均数。教材中的第1道练习题是这样的：

例谈数学教学中追问的时机与作用

追问是指针对某一内容或问题,在已有提问和回答的基础上,顺应学生思维发展的再次提问.追问是课堂提问的一种重要形式＂学生的思维,深化学生的理解.从一定意义上说,没有追问的课堂是教师教与学生学缺位的课堂,教师追深或问得不准将导致学生思维始终在同一层次徘徊.

数学复习课:关注学生思维

数学复习课，巩固知识固然重要，但更应以提升学生思维品质为目标，引导学生触类旁通、举一反三，提高理解数学、应用数学的能力。具体举措有：通过知识整理，以点带面，提升思维的概括性；通过数学练习，举一反三，培养思维的灵活性；通过提高拓展，由浅入深，训练思维的逻辑性。

提升教师职业幸福感的要素分析和行动策略

教育是国家建设的重要内容,积极推动教育改革,有助于提升人才培养质量和国家软实力。教师是一个传道授业解惑的职业,在我国的教育事业朝着更高质量发展的同时,人们对于新时代的教师职业幸福感关注度随之提升。因此,在关注人才培养质量的同时,更要关注教师的职业幸福感,拓宽多路径提升教育实力,推动教育事业向更高维度发展。文章首先分析教师职业幸福感的提升要素,并契合教育事业发展情况,提出合理的行动策略,探讨如何能够赋予教师更强的幸福感。

数学思考:数学活动的起点与归属——《公倍数和最小公倍数》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第43、44页例11、例12。【教学目标】1.在具体的数学活动中,认识公倍数与最小公倍数,会用集合图表示两个数的倍数和公倍数,会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数。2.在数学学习中不断调整思路,优化策略,培养思维的条理性和严密性。3.经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,

全阅读:综合素养导向的阅读实践

江苏省扬州市维扬实验小学早在2002年便在扬州市率先启动“书香校园”建设,近年来学校致力于学生综合素养的培育,开启了“全阅读”模式的实践探索。打造阅读文化,形成全时空阅读阅读是一种生活方式,更是一种生命态度。“处处有书,无处不书”的阅读文化,有利于形成全时空阅读的良好氛围。