互联网背景下的高中数学教学策略思考

随着我国信息化时代建设理念的不断深入,现今我国各个行业的发展都更加注重先进的网络技术和信息技术的应用,以便于能够有效提高工作质量和工作效率.本文主要就互联网背景下的高中数学教学策略进行了较为细致的探讨,加强高中数学教学过程中互联网技术的合理应用,将有利于提高高中数学课堂教学质量,促进我国教育事业的进一步发展.

高中数学教材“推广型”内容的教学策略

一、＂推广型＂内容的教学面临的问题1.推广的重要性要认识到推广的重要性问题,就是要回答＂数学推广的原因是什么＂.在教学过程中,教师需要立足于学生的实际认知能力,并糅合数学发展及逻辑规律,使学生深入意识到推广的重要性.举个例子,在讲述大于360°的角及负角时,就能列出学生在实际生活中常见到的大于360°的角和负角,比如翻单杠时的转体动作、跳水时翻腾的动作、钟表内的指针转动、车轮的转动等形成的各种角度,以期表现出创新推广的必要性和重要性,

高考试题中的定值“情结”

定值着眼于变量在变化过程中的不变量，反映变量在变化过程中的特定状态．定值问题是中学数学解题中碰到的最普遍、最重要的题型之一，并且表现的形式与解决的方法也是千变万化的．定值问题一直是近几年各地数学高考试题中出现较多的题型，定值题选用的知识载体也是纷繁复杂、多种多样，包括代数、三角、立体几何、解析几何等．不难看出，命制定值问题能较好地体现数学高考试题的命题原则，因此，分析和解决定值问题是有效教学多种呈现方式的重要形式．

从2013年高考看学生数学能力培养

2013年高考,数学试卷的特点是难度有所变化,选题很多直接来源于课本,考查的是学生学过的知识和方法,体现了试卷以生为善,平易近生.但试题也绵里藏针,易中有难,凡中有变,对学生的能力要求更高.试卷实际上给我们一个导向,向我们传达一个今后数学教学的信号,那就是必须努力提高学生的能力.

数学习题教学中审题能力的培养

习题教学是数学教学程序中一个必不可少的重要组成环节．审题能力培养又是习题教学的一个重要方面，审题的好坏直接关系着解题的成败．每次考试后要求学生分析错题的原因，都会看到学生写在试卷上的几个字“粗心大意”．学生出错的原因难道全归于粗心吗？其实我们老师都意识到，学生做题出错并非是粗心．究其原因，是他们做题时不善于对题目作深入细致、全面准确的审题分析，不舍得在审题环节上下工夫，不讲究科学的审题方法，不具备较强审题能力．因此，

关于数学作业的探究

现在的中学生，特别是高中生，课余时间几乎全被作业所占据，很少有学生是自愿、愉快地完成作业的，怎样才能让学生快乐地学习呢？’作为一名一线教师，且不论社会、家庭、学校方面的原因，我们熊否从自身入手去针对作业在形式、内容、数量的设计方面，在批改、反馈方面存在的问题进行探究呢？数年来笔者一直在反思、探索这个问题，并在：相关教育教学理论的指导下进行了一些具体的实践研究．

源于一道习题的探究

探究是高中数学教学过程中的一种重要方式,在课堂上,我们常常用探究的方式来学习新的知识点.课堂中的探究都是教师在备课的时候已经准备好的,在程序上已经设计好了,探究只是按照既定的步骤进行着.然而,在某些时候,一些突然出现的问题同样值得我们去探究,尽管没有设计好,但我们同样可以用这种积极探究的意识去对待问题和解决问题.

应重视学生数学反思能力的培养

数学学习中的反思是指对以往的数学知识的获得过程和数学问题的解决过程的回忆和重新思考.在数学学习的过程中培养学生的反思意识,帮助学生学会反思,让学生在反思中成长,这对学生各方面的发展都是很有帮助的.那么,数学教师在新课程改革实施的过程中如何引导学生进行自我反思呢?