基于主题意义的小学英语单元整体教学——以译林版英语六年级上册Unit4 Then and now的教学为例

文章以译林版英语六年级上册Unit4Thenandnow的教学为例,探讨基于主题意义的单元整体教学。教师基于深度研读厘清教材内容、梳理知识点的“左邻右舍”和前后关联进行单元分析,并确定单元主题,基于单元分析设计体现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展的单元整体目标,并将其分解为体现关联性和递进性的课时目标,同时基于目标进行单元整体规划。在此基础上,基于单元主题的课内外资源的整合,在单元主题意义的探究中实现语言的整体建构和输出,实现英语学科素养的落地。

浅谈小学英语单元整体教学目标的设计

小学英语单元整体教学是指在《英语课程标准》、教材等指导性教学资源的分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元提炼出相对完整的主题，并以这一主题进行单元的教学。教学中，任何形式的教学活动如果缺少了应有的教学目标的指向．再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。因此，我们在单元整体教学中应重视单元整体教学目标和分课时目标的设定。

基于主题意义探究的小学英语语篇教学实践——以2024年译林版《英语》三(上)Unit 8 Story time为例

一、引言,《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成。其中“主题”联结、统领其他内容要素,为语言学习和课程育人提供语境范畴;“语篇”承载表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化的文体素材。两大要素处于统一层面,两者相互承载。有意义的语言学习必然是以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开的。教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计,在学习语言的同时,理解语言背后的文化内涵和价值取向,加深对语篇结构和主题意义深层理解。

立足于儿童本位的小学英语阅读教学实践——《黑布林英语阅读》“The Bull”的实践与思考

本节课教学内容选自《黑布林英语阅读》小学启思号系列A2读本“The Bully”,故事围绕小男孩Charlie在学校待人刻薄、欺凌他人展开,引发学生关注待人刻薄或欺凌他人所产生的后果,以及体会什么是孤独和悲伤,帮助小读者从故事中有所得、有所悟。

英语单元整体教学目标的设计

1.以课标为依据,呈现教学目标的多元性。一节课的教学目标,应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制,才能使英语新课程背景下的教学目标更加多元化。2.以单元为长度,呈现教学目标的延续性。教师应该以单元为长度分析教材、把握教学内容。首先,教师要正确处理好单元教学总目标和单个课时目标的关系。课时目标与单元目标必定是统一的,课时目标应服从于单元目标,两者之间是局部与整体的关系;课时目标之间必定是系统性、递进的和连续性的,每一课时语言知识能力的推进,呈螺旋式上升的状态。其次。