职业教育“类型教育”诠解:质的规定性及其超越

作为2019年《国家职业教育改革实施方案》重要研判之一,'类型教育'可谓绘制职业教育未来发展图景的新的逻辑基点。但问题是,当下基于普通教育、层次教育与合作教育等或'传统性'或'表层性'参照而定义职业教育,着实使其愈发背离匠器禀赋、制造边界与技术逻辑等'质的规定性'。故在更深远的意义上,秉持通过职业而教育、通过技术而完整与通过完整而改造等'立场',使得职业教育'类型教育'在恪守其'质的规定性'的同时,亦与以往职业教育、企业培训等厘清边界。而共生性、复杂性、局域性与回归性诠释出职业教育'类型教育'的宏观生态。

论中职语文教学中人文教育

结合中职学校的特点,阐述了语文学科人文教育实施的必然性以及语文学科人文性教育的内涵和如何在现有的职教语文教学现状的基础上实施人文教育,从而为社会培养全面发展的适用性人才。

浅谈语文教育中的人的发展

放开学生的手脚 ,尊重学生的个性 ,让学生成为学习的主人。语文教育应视学生为健全的人 ,是有思想、有情感、有思维。

试论校园文化建设在中职学校产生的德育教育功能

校园文化建设是学校教育发展不可缺少的重要组成部分,是学校综合素质的体现。健康和谐的校园文化会潜移默化、有意无意地影响、同化环境中的每一个人;校园文化建设还会把学校德育教育的思想、理念、意图以一种的独特的形式溶入文化氛围中,承担着课堂教学无法替代的教育功能。

试论语文教学与语文研究性学习的契合

语文教学与语文学习的过程不仅是知识传授与发展智能的过程,更是培养学生创新精神和创造能力的过程,为此,在语文教学中引进了研究性学习方式,目的是改变"接受性学习"为主的传统的课堂教学,力求在语文教学与语文研究性学习之间找到一个好的契合点,使学生从语文知识的学习、能力的培养与研究性学习的实践之间能相互转换,从而在智力与情感、知识与兴趣、成绩与态度、能力与协作中发现人才,培养人才。

医院导医三体会

门诊是医院的“窗口”单位和重要组成部分，也是直接为社会人群进行诊治、护理和预防保健的场所，其服务质量的高低是反映医院整体水平的重要方面之一。门诊导医工作更是体现医院精神文明的一扇窗户，因此加强导医服务，不仅有助于门诊各项医疗任务的完成，同时也能使医院的门诊服务和护理质量得到很大的提高。那么如何才能做好导医工作呢？结合平常的工作，下面从三个方面谈一谈自己的体会。