新课程理念下学生能力培养浅探

本文浅探在新课程实施过程中,如何培养学生的归纳整理、分析运用、创新能力和自主学习能力。并且要求历史教师在教学中要不断探索,不断充实教师的专业形象,提升教师的专业技能。

关注童声,静享童言——浅谈幼儿园语言环境的创设

《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域。”

新课程下讨论式课堂教学法初探

历史课堂主体活动教学是以活动促发展，以陈述性知识为基础，侧重以问题性、策略性、情感性等程序性知识为基本学习内容的教学活动。这里的活动是指在历史教学过程中在教师引导下学生主动参与，主动体验和感受历史的过程，探索和解决历史问题，以促进学生认知、情感、创新意识和能力发展的课堂实践活动。通过近两年在中学历史课堂教学中的实践，笔者认为讨论式教学是一种较好的课堂组织方式，本文就此谈谈自己一些粗浅的看法，以求教于各位同仁。

多媒体 多乐趣——信息技术推动幼儿园的教育教学

信息技术已是幼儿园教学中的一大亮色,融合于幼儿园的各个学科领域中。通过有效的电教设备能让教学活动更丰盈有趣,使活动可视、可听、易感知、易体会,便于幼儿理解,能提高教学的灵活性,使教师更好的发挥教学水平,符合新课程改革要求。为幼儿园的各项活动,幼儿的各项课程,教师的专业成长提供了有效的平台。

运用问题——建构教学模式培养学生历史学习能力

本文在主体性教学理论、元认知理论、建构主义学习理论为依据的基础上通过创设问题情境,自学探究,解决问题,能力训练,反馈评价五个环节实施问题——建构教学模式,促进学生历史学习能力的形成和发展。

统整要素,优化设计:长文短教的路径

在长文短教的教学实践中,教师要紧扣核心素养,统整要素,优化设计,精准评价,建构语文要素下的教师、文本、学生“三位一体”的教学观,进一步实现语文课堂教学的可持续化发展,实现陶行知先生大语文教育的主张。

信息课堂,多趣味——浅谈信息技术对幼儿课堂教学的作用

信息技术已融合于幼儿园的各个学科领域中,有效的信息化手段能让教学活动更丰盈有趣。为了使教师更好的发挥教学水平,提高课堂教学效果,各大幼儿园积极组织教师参加信息技术培训,努力促进教师的专业成长。

缤纷小家,快乐大家——关于幼儿在班中不同角色定位的调查研究

幼儿园等同于孩子的小社会,每个班级的孩子在这个小群体中都有着不同的角色定位。笔者通过随即抽取一个班的幼儿进行观察、提问、记录,整理出此班幼儿在群体中的不同角色定位,从而更加贴近幼儿的内心,更细致了解幼儿的需求,达到因材施教的效果。