兴趣引发需求 需求驱动兴趣——再谈小学数学课堂教学对学生数学学习兴趣的培养

曾在2001年获得国家科技最高奖的“杂交水稻之父”袁隆平院士说过：我最喜欢外语、地理、化学，最不喜欢数学。因为在学正负数的时候，我搞不清为什么负负相乘得正，就去问老师，老师说你记得就是……我由此得出结论：数学不讲道理，于是不再理会，学数学兴趣一直不大，成绩不好。院士的经历值得我们一线的数学教师深思，做到：其一，我们教数学一定要启迪学生懂得其中的道理、

教学中应有意识地培养学生的数学思想方法

当前,仍有不少一线数学教师忽视数学思想方法的教学。其实,数学思想方法是对数学知识及其所使用的方法的本质认识,是数学的灵魂。数学思想方法在数学教学中占有极其重要的地位,不管是数学概念的建立、数学规律的发现,还是数学问题的解决,乃至整个"数学大厦"的构建。

由解分牛问题引起的思考

分牛问题：古代有一位老人，在临终前嘱咐他的三个儿子：他已不久于人世了，家里没有什么东西给你们留下，只有畜牧场上的19头耕牛。你们三人分吧。老大分得总数的二分之一，老二分得总数的四分之一，老三分得总数的五分之一，但不许把牛杀掉或卖掉。