“双新”背景下高中信息技术单元整合教学实践

针对高中信息技术新教材内容的复杂性,本文提出,新教材的内容可以按照学科大概念进行单元整合,并采用项目式学习等教学方法与策略实施教学,以提高学生对新教材内容学习的接受度,促进学生核心素养的提升。

“双新”背景下高中Python编程课分层教学实践与思考

本文提出了分层教学法,并呈现了如何在高中信息技术Python编程课教学中使用分层教学法解决学生的差异性的问题,以期能够为高中信息技术教师带来思考与借鉴。

小学信息科技跨学科学习活动的设计与实践——以《插入媒体文件》一课为例

古诗词的学习对学生的生活经验、知识储备等要求较高,学生理解时难度较大。信息科技具有形象生动的特点,可以将抽象的、难以理解的诗句“具象化”,帮助学生更好地理解古诗词的含义。本文将《插入媒体文件》与《沁园春·雪》诗词的学习相结合进行跨学科学习活动设计,以期在加强学生文学素养的同时,实现信息科技核心素养的提升。

守正与革新:ChatGPT冲击下的师生关系重构研究

随着人工智能技术的发展,ChatGPT这一类产品介入教育成为可能,并将从教学、情感和社会等方面对师生关系产生影响。ChatGPT应用于教学,师生主体间的直接交互将向“主体-数据-主体”的间接交互转变,教师角色和学生认知也会发生转变。面对未来已来的技术环境,教师要坚守立德树人的初心使命,注重教育科研的本职工作,加强师生交互的情感体验。同时,要营造真实的学习场域,建立多元的评价机制,创设和谐共生的新型师生关系。

校本资源库建设与应用的实践与思考

随着云技术的不断发展,信息技术已成为教育教学的重要辅助手段,各种教育教学资源库也在网络上蓬勃发展,建设好校本资源库需要在内容、形式、管理、应用等几方面加强实践与思考。

指向高中信息技术学科核心素养培养的教学研究--以《大数据及其应用》一课为例

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)要求全面提升全体高中学生的信息素养,依据新课标要求,在实施新教材的过程中如何培养学生的核心素养,成为高中信息技术教师需要解决的问题。本文以《大数据及其应用》一课为例,阐述在教学实践研究中如何培养学生核心素养。

徜徉编程课堂,师生和谐成长——基于《初识Scratch》一课的研讨反思

Scratch是由美国麻省理工学院开发的、开源的程序设计软件,Scratch的可视化以及拖放积木的编程方法使得它受到越来越多人的喜爱。Scratch编程在苏科版小学五年级信息技术教材中作为一个知识单元出现。笔者通过对该模块的教学实践和研讨发现,在趣味的编程课堂中,教师要以学生为中心,设计生活化的情境,运用儿童化的语言,关注个体差异,注重课堂细节,在整体把握教材与深度挖掘整合教学内容的基础上,在课堂中合理巧妙地呈现知识,帮助学生形成必备的学科品格和关键能力,进而促进学生信息技术核心素养的养成。同时,教师也可以得到相应的成长和发展。

初中信息技术分享评析式课型环节与应用——以Flash动画作品评析课为例

分享评析式课型是近年来在信息技术课堂上产生的一种新的课型,是学生对已经完成的信息技术作品进行展示交流,结合学生自评、同学互评和教师点评,形成作品修改方案,继而修改完善作品的一类课。“评”和“析”是此类课型的关键,并贯穿于课堂的始末。在交流评析过程中,教师是活动的主导,学生是活动的主体。Flash动画作品的内容选自江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》八年级第8章《动画制作》。

开展多元实践活动,提升信息技术学科素养

实践活动在初中信息技术教育中占有很重要的地位。通过开展多元实践活动，使信息技术教学内容更容易被学生掌握，实践的过程也是记忆的过程。在教学中，本人积极探索了一系列的实践活动，希望能够为同领域的其他研究提供参考。

面向核心素养培育的初中信息技术课教学研究

针对核心素养的培育,本文首先提出了初中信息技术课核心素养的概述,其次提出了初中信息技术课教学培养学生核心素养的基本条件,最后提出了面向核心素养培育的初中信息技术课教学对策。旨在分析初中信息技术课教学策略,提升初中生的信息技术核心素养,促进初中生的全面发展。