糖尿病健康教育在内分泌护理中的应用效果观察

目的在内分泌疾病患者的临床护理中应用糖尿病健康教育,并观察相应的临床效果。方法选取70例内分泌疾病患者作为研究对象,均为2017年3月~2019年3月在我院就诊的患者。将入组患者随机分为参考组与研究组2组,每组35例。参考组使用常规的护理方式,研究组患者在参考组护理的基础上,加用糖尿病健康教育护理。观察两组患者的临床护理效果,实验结束后调查两组患者的临床护理满意度,并进行组间对照。结果研究组、参考组的护理总满意率分别为97.14%(34/35)、82.86%(29/35),数据间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在内分泌疾病患者的临床护理中应用糖尿病健康教育效果确切。

BOPPPS模式下思维导图在皮肤科护理实习查房带教中的应用

目的观察在BOPPPS模式下应用思维导图对护理本科生进行皮肤科实习查房带教的可行性。方法选取护理专业实习生63人为研究对象,分为实验组(30人)和对照组(33人),实验组采用基于BOPPPS模式的思维导图实习查房带教方法,对照组采用传统查房教学方法。应用MIN-CEX量表以及患者评价对学生进行查房效果评价。结果 MIN-CEX评分结果显示,试验组在护患沟通、护理评估、人文关怀、护理问题、卫教咨询、护理措施和整体表现7个方面均优于对照组(P<0.05)。患者评价包括护患沟通效果、查体过程、措施落实情况、服务态度、咨询服务、整体满意度以及健康行为,试验组均优于对照组(P<0.05)。结论 BOPPPS模式下思维导图查房带教法有助于教师理清教学思路,引导学生全过程与患者接触沟通,全面收集患者信息,结合理论思考并落实护理程序,提高实习效率,建立整体护理的思维模式。

糖尿病科护理工作量评估和人力资源配置优化

目的探索一套简便易行的糖尿病科护理工作量评估方法,优化糖尿病科护理工作流程和人力资源配置。方法设定总护理项目池,对糖尿病科2周各班次的护理内容采用计时法测定,根据调查结果修订护理项目,标化各项护理需要护理时数,形成简易护理工作量评估表,再次调查2周工作量,从每班总的护理工作负荷、所需护理时间、各时间段动态护理工作量等方面优化护理工作流程和人力资源配置。实施3个月后评价效果。结果优化前后日均有效护理工时比较,差异有统计学意义(P<0.05);除治疗班、后夜班外,其他各班次日均加班时间显著下降(均P<0.01)。结论糖尿病科护理工作量评估表简便易行,为人力资源配置的合理应用提供了依据。护理工作量是随患者需求变化的,每年调查1次为宜,以使人力资源配置客观。

基于BOPPPS教学模型的护理本科内科实习带教方法研究

目的探讨运用BOPPPS[引入(B-bridge in)、目标(O-objective)、前测(P-pre-assessment)、参与式学习(P-participatory learning)、后测(P-post-assessment)、总结(S-summary)]教学模型进行护理本科内科实习带教的可行性。方法选取昆明医科大学护理本科专业实习生73人作为研究对象,分为试验组(30人)和对照组(43人)。试验组采用基于BOPPPS模式的实习带教方法,对照组采用传统教学方法。通过问卷收集学生评价。实习成绩采用题库抽题考核方式,评价学生护理综合推理能力、整体护理技巧能力、临床护理评估能力。教师评价学生实习过程中案例学习参与度和问题解决参与度。采用SPSS 20.0进行t检验。结果学生对实习过程的评价,试验组得分(86.81±2.85)优于对照组得分(82.61±3.82)(P<0.001)。临床思维综合推理、整体护理评估能力评价,试验组优于对照组(P<0.001)。教师评价,试验组优于对照组(P<0.05)。总体效果试验组(20.60±1.73)优于对照组(17.84±1.70)(P<0.001)。结论基于BOPPPS教学模型的实习带教方法,有助于教师依据护理内科学教学总体目标,开展和示范以症状为核心的整体护理教学,优化时间安排和知识结构,提高实习效率,促进学生整体护理思维模式建立。