基础教育教学改革论坛

为创建适合中国国情的创造性教育模式,从学习科学的角度出发,必须突破大、中、小学的界限,本刊组织从事包括基础教育教学工作者在内的同仁研究讨论中国创新教育中亟待解决的问题。

谈学生创新意识培养

在小学数学课堂教学中,培养学生创新意识的途径很多,建立民主和谐的师生关系、适时实施激励性评价、精心选择思维材料,不仅能提高学生的创新意识和创新能力,而且会大大提高学生学数学的兴趣和解决数学问题的能力.

例谈小学生思维品质的培养

在小学数学教学中,长期注意对学生的思维品质的培养不仅能提高学生的解题能力,而且会大大提高他们的创新意识和能力.

让冰冷的数字有温度——提高小学生计算能力的教学研究与实践

小学数学计算教学一直以来是学生难学、教师难教的“老大难”,近两年,结合教学内容,适时采取讲故事、利用吟儿歌和演曲艺等形式,让冰冷的数字不再枯燥乏味,学生在心情愉悦的情况下愉快地进行有效“计算”,教学效果很是明显。

磨课归来

＂一师一优课、一课一名师＂（下称＂一师一课＂）活动如火如荼,好一派教师课堂教学＂大比武＂的繁荣景象。在这场盛大的＂比武＂活动中,教师的专业成长突飞猛进,信息技术与课堂教学在深度融合。一、磨课的过程是教师专业素养提升的过程实践表明,磨课的过程既是一个学习研究和实践的过程,也是一个合作、交流、反思的过程,更是一个专业素养提升的过程。深秋的一天上午,

活用数字 快速计算

解一些数字运算竞赛题时,若能恰当、灵活地利用已知数字,可使繁冗的运算简捷,解答快速。 1.造数字。破局部考虑,立整体分析,改变运算顺序,构造特殊数字,简化运算。例: (1)计算38.4×187-15.4×384+3.3×16 解:原式=384×18.7-15.4×384+3.3×16 =384×(18.7-15.4)+3.

小学数学竞赛速算技巧十法

小学数学竞赛中的计算或化简题型千姿百态,解法各异。技巧性极强。因此,在教学中让学生掌握一些运算的合理技巧,对简化运算程序。提高解题速度,开拓解题思路,都是十分有益的。一、构造“定律”调整式题部分数据,使其成为所学运算定律的展开式,直接写出得数。例1 (1)75×4.67+17.9×2.5(江西第二届八一杯小数赛题)

分数、百分数应用题的几种基本训练

1.正确判断单位"1"的训练教学实践表明,学生解分数、百分数应用题出错原因之一,就是对题中的单位"1"混淆不清,为此,可进行如下判断单位"1"的训练。如,根据下列分率句,找出单位"1"。(1)九月份用电是八月份的4/5(标准句式)。(2)五月份烧煤比四月份节约10%[比…多(少)句式]。(3)修一段公路,已修了75%(省略句式)。(4)出粉率是85%(特殊句式)。经常设计陈述形式各异的分率句。

运用代数法巧解几何题

一些几何竞赛题,若用代数法求解,能拓宽解题思路,培养学生灵活解题与择优解题的能力,培养与发展创造思维。现举几例解答如下:例1 图1中的正方形ABCD的面积为1,M是AD边上的中点,求图中阴影部分的面积。（第四届全国华罗庚金杯少年数学邀请赛复赛题）解:依题意得正方形ABCD的边长为1,S△ABG=S△MGC又S△ABC=S△ADC

分数、百分数应用题基本训练摭要

1.正确判断单位“1”的量的训练 教学实践表明,学生解分数、百 分数应用题出错原因之一,就是对题 中的单位“1”的量混淆不清,为此,可 进行如下判断单位“1”的量的训练。 根据不同陈述形式的分率句,找 出单位“1”的量。 (1)九月份用电是八月份的8/9。(标准句式) (2)五月份烧煤比四月份节约10％。(比……多(少)句式) (3)修一条公路,已修了75％。(省略句式) (4)出粉率是85％。(特殊句式) 经常设计形式各异的分率句,让学生熟练、正确判断其中单位“1”的量,对解题是会有很大帮助的。

深究题目特征 探求简捷解法

数学思维过程是一个复杂的信息传送、加工和改造的过程。以解决数学问题的思维而言,必须灵活运用数学基础知识和基本技能,在解题中,我们不仅要掌握一般解题规律,还要仔细观察和分析题目的特征,广泛联想,打破常规,寻求简捷和合理的解题途径。一、合理构造简便运算例1 计算(1)125×0.25×64×5×7(2)4/5×2/3+1/5÷3/4分析:本例若按四则运算顺序计算,计算量较大,不足取。仔细审题通过化归构造,(1)可出现特殊值,(2)可为乘法分配律展开式。

“一题多解”和“多题一解”的运用

同一数学问题用不同的数学知识来解决和不同的数学问题用同一数学知识来处理,是同一事物的两个不同方面。实践证明,在组织学生复习时,运用“一题多解”和“多题一解”使学生多角度、多层次、多变化、全方位地沟通知识的内在联系,是培养学生素质的有效措施。一、运用“一题多解”开拓学生思路,培养学生分析问题的能力同一数学问题用不同的数学知识来解答,我们称之“一题多解”。在复习时,为了沟通知识的内在联系,打破解题的习惯模式,变习惯性思维为发散性思维,我们可以将选定的某一习题,规定用不同的数学知识去解。例如:一列火车从甲站开往乙站,8小时行了全程的4/7,再行几小时可以到达乙站?

几何难题特殊解法六种

小学数学考试中,往往会遇到一些较为复杂的几何题。这些题运用一般的解法难获其解,那么怎样迅速、简捷的解答这些难题呢?必须运用特殊解题策略。一。求和减整体法 [例1]求下图阴影部分的面积(单位:cm)。

变“讲堂”为“学堂”——“三五”教学模式在数学教学中的实践

2012年，十堰市郧阳区全面启动课堂教学改革。这次课改有三个特点：一是注重顶层设计，区教研室牵头，对课改实施的方式方法进行了整体规划；二是注重区域推进。全区所有学校同步展开。边摸索，边前进，边总结，边完善；三是突出学科特点，考虑到学科差异，各学科在遵循整体原则的前提下自主探索。找到最适合本学科的方式方法。历经4年。课改达到了预期效果。本期推出的数学学科的做法。可以窥见这次课改的大体面貌。

有效的才是有用的——解答小学数学选择题的六种策略

选择题是数学试题中常见的题型之一。随着新课改的深入推进，选择题的设计日趋多姿多彩．常出常新，给具有题目较小、检查面宽、解法灵活、答卷简单、批阅方便等特点的选择题的解题教学提出了更高的要求。掌握一些有效的数学选择题解答策略对于提高学生解决问题的能力十分有益。笔者就对近几年全国各地小学数学毕业检测试卷中选择题的解答，展示六种策略．供同行在教学中参考．