用奥林匹克精神培养中学生历史能力

提高中学生历史能力是中学历史教育的重要使命。体育与历史密不可分。奥林匹克精神对于中学生的健康成长,对于中学生历史能力的提升具有重要价值。奥林匹克精神的历史价值体现为提升学生的精神境界,规范中学生的历史行为,激发中学生的历史学习兴趣,促进中学生的历史创造能力,铸造中学生踏实的学习能力。中学应当在历史教育中积极践行奥林匹克精神。

“晚清时期的内忧外患与救亡图存”学习指导与建议

八年级上册第一二单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”“近代化的早期探索与民族危机的加剧”,一共含有7课内容。其中心主题为“晚清时期的内忧外患与救亡图存”。通过学习,同学们要掌握中国人民反抗列强侵略和争取民族独立解放的基本史实,要认识到中国近代史不仅是中国遭受列强侵略的历史,也是中国人民为了民族独立、人民解放而不屈不挠斗争的历史。但是,两个单元知识点容量大、考点范围广。

宋元时期的社会变化学习指导

宋元时期的社会变化讲述了10-14世纪中叶宋元时期的都市、文化、科技和中外交通的变化情况。这一时期,宋朝强化中央集权,内部统治比较稳定,社会经济高度发展,学术文化也取得突出成就。虽军事力量不振,与北方民族交战处于劣势,但与这段时期爆发的交战相比,各民族之间政治、经济、文化联系更为持久和稳定,呈现出互相交融的趋势。

历史中考题答题训练与技巧示例

今年的考试方式不同于以往,虽然试题命制难度仍按照7:2:1的比例进行,但是采用了闭卷形式,这就要求学生对基础知识的掌握更牢固更清晰,同时,答题训练与答题技巧也成为重要的释意、解析、表达的手段。首先,同学们要学会自我检测,检测什么呢?检测基础知识是否牢固,知识框架是否构建,会不会灵活运用。由于疫情防控、情况特殊,今年我们采取网络授课,而线上教学有利有弊,有些同学空中黔课的内容学习完就忘掉了,既没有牢固的基础知识,没有构建知识的系统框架,也没有知识的牵引能力。

考点突破 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融

【单元概述】三国两晋南北朝包括三国、西晋、东晋十六国、南北朝几个阶段,除西晋外都处于分裂状态。尽管战火连绵,形势动荡,政权分立,但社会经济在曲折中仍有进步,南方的开发初见成效,文化领域也有不少重要成果。汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往,逐步走向交融,推动了统一多民族国家的发展。

杯酒释兵权历史剧

后周显德七年(960年)正月初四,殿前都点检赵匡胤在石守信、王审琦等“义社十兄弟”拥立下黄袍加身,这就是著名的陈桥兵变。这是大宋王朝的开始。建立大宋王朝后,宋朝的这位开国君主就开始认真思考如何稳固自己的大宋王朝。宰相赵普在一次闲谈中对赵匡胤说,五代十国灭亡也没有特别的原因,就是节度使权力太重了,干弱枝强。接着他又提醒皇帝,大宋王朝想要避免亡国之祸,就必须“稍夺其权,制其钱谷,收其精兵”,即剥夺将领的权力,禁止他们在地方收取钱粮,并且要收取他们的兵权,只有,这样才能杜绝一切后患,方能让天下安定。

早期新民主主义革命学习指导

早期新民主主义革命讲述了 1919年五四风雷到1936年红军长征之间的历史,这是国家命运的历史性抉择时期。面临着巴黎和会中国外交的失败,资产阶级领导的救国道路屡屡失败,先进的中国人做出中国革命新方向的历史选择。青年学生掀起五四运动,成为新民主主义革命的开端,推动马克思主义的进一步传播以及中国共产党的诞生,中国面貌从此焕然一新。

19世纪四次侵华战争材料阅读训练

学习历史离不开阅读材料,比如:做历史试题,最重要的就是读懂材料中所蕴含的信息,准确地把握题意,进而完成试题。但是很多同学反馈读不懂材料,看不懂问题。

兴趣,他是一位好老师

兴趣,是知识的入门,他让我们乐于参与,勇于探究,勤于动手。孔子说过'知之者不如好之者,好之者不如乐之者'。兴趣,能调动我们学习历史的积极性,他会让我们初中生喜欢上历史课。培养我们的历史兴趣,可以从以下几方面入手。一、穿越历史情境。