民族院校大学英语合作学习模式建设与实践

合作学习模式是当前英语教学改革的重要方向之一,体现了"以教师为主导、学生为主体"的教学理念。通过对中南民族大学的三个班级为期一个学期的实验教学研究,发现在民族院校实行小组合作学习模式教学能够改进教学效果,提高学习效率,有利于培养少数民族学生的合作自主学习能力,锻炼他们的批判性思维能力。实验教学后的问卷调查和访谈表明,建立和完善适合民族院校的合作学习模式需要充分发挥民族院校的优势,从完善合作制度、培训合作策略以及加强教师职责等方面不断探索。

英语被动语态的功能主义探讨与教学

传统语法从句法层面研究被动语态,认为被动语态是主动语态转换形式。但是在交际过程中,被动语态的使用是与具体的语境和文体密切相关的。本文从Halliday的功能主义出发,具体探讨了被动语态在语篇、语用和文体方面的功能,指出语法教学不再是孤立的句法训练,而更应该和语篇、语境教学相结合。

民族院校大学英语语音课程建设初探

语音是语言交际的基础,也是语言教学的出发点。目前我国的大学英语语音教学仍然存在严重问题,民族院校学生的语音习得现状更是令人堪忧,因此民族院校的大学英语语音课程建设势在必行。N.Ellis的显性/隐性知识动态接口假说为大学英语语音教学实践提供了重要的理论指导,把显性语音知识的教学和隐性语音交际能力的培养相结合,并结合民族院校学生的语音中介语特征进行有针对性的教学,将有利于改善民族院校学生的语音习得现状。

新时期深化“讲、比”竞赛的思考

“讲、比”竞赛在国有企业已开展了多年，现在国有企业的内外环境、制度，经营管理方式都发生了巨大变化。“讲、比”竞赛如何持续、如何提高凝聚力和实效，面临严重考验。尽管不少企业仍在坚持，并不断取得新的成效，但有些是在勉强维持，有的则是名存实亡。这些情况表明，完全有必要对新时期“讲、比”竞赛活动的开展进行认真总结与反思，辩证施治、寻找对策。

一起误食白砒而致165例急性砷中毒的调查分析

本文报告了一起误将白砒混入食物致165例急性砷中毒的调查、抢救、毒物分析结果。中毒者一次摄入 AS_2O_3量最少为44.41毫克,最多达710.56毫克。95.15％的中毒者一次摄入的砷已超过致死量(60—300毫克),经住院抢救,应用重金属巯基类特效解毒剂,使中毒者全部治愈出院,对患者尿砷测定,最高含量为13.6毫克/升。发砷(最高含量为1.45毫克/100克)、甲砷(最高含量为5.289毫克/100克)检测,且砷分布有甲>发>尿的趋势。