寻找寓言中的智慧——三年级下册第二单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计及实施

统编教材选编的寓言,既有我国古代诸子百家作品,也有外国寓言故事,主要集中在二年级和三年级。寓言作为一种特殊的文学体裁,具有简洁精炼、生动有趣、寓意鲜明的文体特点。学习寓言对培养学生阅读理解、反思领悟、启迪思维、锻造灵魂等方面有着重要作用。深入挖掘文本背后的文化价值和深度思维,培养学生思维的敏捷性、深刻性、批判性等核心素养是实施寓言类教学的立足点。

读历史故事 悟古人智慧——四年级上册第八单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。为此,教师要以统编教材为依托,充分利用教材编排上的整体性特点,适时调整和补充课程内容,根据单元“人文主题”和“语文要素”间的内在逻辑关联,建构学习任务群;用任务驱动的方式,引领学生全程亲历语文实践活动,逐层推进单元学习任务落实。

争当环境小卫士

一花,一草,一木,皆是大地的孩子;一鸟,一虫,一兽,,俱为人类的朋友。让我们共同开,展一次环境保护倡议活动,号召大家爱护我们的地球家园,争当环境小卫士吧!

理清习作目标 提高表达能力--统编教材六年级上册习作目标清单与策略思考

六年级习作教学,要理清习作目标与训练重点,用好教材提供的情境,搭建好学生写作的支架,充分发挥“师生互动”的评改功能,引导学生运用恰当的语言,将自己想表达的内容写具体,写出真情实感,在自我表达和与人交流中,促进语言和思维同步发展。

教学部编本“策略单元”必须走好这三步

这是第二次接触部编本教材的策略单元了,从上一次"预测"的毫无头绪到这一次"提问"的昏头昏脑,我又受到了来自部编本教材的"暴击"。"提问"一星期后的学生大概是这样的:能提问,但无效。如何教学生紧贴文本本身进行提问?如何针对写法提问?如何将提问进阶?感觉三座大山压顶。