地铁辅助逆变电源的研究

机车辅助逆变电源是机车上不可缺少的构成器件,地铁车辆稳定安全的运行依靠于其工作的可靠性。本文对比判辨了地铁静止辅助逆变电源的各类型拓扑优劣,针对两电平逆变的地铁静止辅助电源进行探究,该系统采用了双闭环的调节方式,为系统提供可靠的交流输出电压,用来满足不同负载的需求。在此基础上搭建了MATLAB仿真模型,仿真结果表明,辅助逆变系统的输出符合指标要求,验证了方案的可行性。

如何构建高效物理课堂 培育学生物理核心素养——以“带电粒子在匀强磁场中运动的多解性问题”一节为例

在构建物理课堂教学中,应该依据核心素养的理念去分析教学内容、设计教学过程和组织物理教学过程,做到有的放矢.创设问题情境引导学生积极开展知识探究,激发学生的学习积极性,构建符合学生认知水平和认知规律的高效物理课堂,让物理课堂达到事半功倍的教学效果,实现培育学生的物理核心素养的美好愿望.

观《榜样3》有感——树立服务意识 勤耕三尺讲台

人民教师怎样才能为实现中华民族伟大复兴的"中国梦"作出自己应有的贡献?从《榜样3》似乎可以找到正确的答案:只有牢固树立全心全意为学生服务的意识,自觉践行岗位职责,积极进取,大胆创新,踏实认真地做好本职工作,才能在三尺讲台上绽放出自己美丽的光彩。

把握课外辅导 培育学生核心素养

为了提高课外辅导的效率,在帮助学生答疑解惑的课外辅导过程中,不要只停留在简单地告知答案或结果层面上,而应该树立培育学生物理核心素养的意识,追本溯源,抓住问题的疑难要点,加强有针对性的引导,充分调动学生学习的积极性,鼓励学生大胆探索,积极思考,帮助学生迅速、准确找到解决问题的有效方法.还要注重培育学生的发散思维和求异思维,拓宽他们的解题思路,更进一步地培育学生的科学素养.

巧设物理探究情境 培育学生核心素养——以“电表的改装”教学情境设计为例

设置情境,引起学生学习物理兴趣;巧设问题,逐步深入物理学习。新课程标准明确指出,新一轮课堂教学改革就是要积极倡导创设与现实生活、生产或科学技术密切相关的物理探究情境,让学生依托现实的情境有的放矢地主动参与物理学习活动,转变学生传统学习方式,有利于培育学生的核心素养。

指向核心素养的物理情境创设——以“平抛运动”教学为例

以"平抛运动"一节教学为例开展物理情境创设的实践探究。在课堂引入、教学重点、难点的突破等教学环节中,有针对性地创设物理探究情境,激发学生的学习探究热情,调动学生学习的积极性和主动性,帮助学生理解和掌握物理知识的本质和规律,有效提高物理课堂效率,培育学生的核心素养。

如何构建富有实效的物理课堂——湖南师大附中交流学习有感

构建富有实效的物理课堂目的是为了有效地提高教学效果,更好地培育学生的物理核心素养。在物理课堂教学中,只有善于组织引导学生,积极开展科学探究,追溯物理本源,才能帮助学生理解物理概念、规律的本质;还要注重物理思维方法的渗透,才能更好地培育学生的科学思维;同时,教师在组织教学时,要打破传统教学的成规,实施开放性教学,让学生真正成为课堂的主人,有效地提高物理课堂效率,培育学生的学科核心素养。

巧设真实探究情境 发展学生科学思维——以“追及与相遇问题”的教学设计为例

以高三第二轮复习课“追及与相遇问题”的教学设计为例,巧设真实情境,激活学生思维;“进阶”设问,引导学生开展深入探究,促使学生深度学习;联系实践,“横向”拓展,贯通思维,让复习备考的物理课堂成为有效培育学生核心素养的主阵地。

人起跳时地面对人做功吗——一个物理问题引发的思考

人起跳是一个比较复杂的过程,只有深入理解物理学关于"功"的概念,且能深入分析人起跳过程中受力特点、身体的变化过程及能量转换关系,再利用动能定理或能量关系才能发现问题的本质。物理教学的核心是如何更有效地培养学生的物理学科素养,只有坚持把所学的物理基本知识和基本规律与实际生活相联系,坚持物理本源教学,帮助学生发现物理问题的实质,才能让学生快速、有效地找到解决实际问题的正确方法,避免胡乱套用物理公式。

巧用智能技术 显化物理探究——以“了解电容器的性质”实验设计为例

以"了解电容器的性质"一节实验设计为例谈谈在物理课堂教学中巧妙利用发光二极管、电压数字测量计和智能手机等智能技术创新物理实验,显化物理过程,获得了运用常规实验难以达成的教学效果。

创设物理探究情境 培育学生核心素养——以“涡流现象及其应用”教学为例

为了更好地落实课程改革理念,在物理教学中要积极创设与本课所讲的物理知识有实质性内在联系的、贴近学生生活和富有趣味性的探究情境。不管在课堂引入,还是在解决教学重点、突破教学难点时,都要注意创设符合学生认知规律的学习情境,从而有效激发学生学习、探究物理的欲望,充分调动学生的积极性。只有让学生以主人翁的态度认真思考,积极思维,深入分析,积极探究未知,才能有效地提升学生的核心素养。