差异教学:提高小学数学教学效益的良方

实现不同的人在数学上得到不同的发展是新课标基本理念之一,也是广大教师在课堂教学中必须研究和面对的课题。让全体学生在原有的基础上都有所进步和发展,教师在课堂中就不能搞"一刀切",应该实施差异教学,它是提高课堂质量和教学效益的良方。为此,区域差异、遵循差异、兼顾差异、尊重差异是课堂实施差异教学的形式,有利于提高践行课标理念的力度,有利于发展学生的数学素养。

优化策略 发展意识——人教版四年级上册《数学广角——田忌赛马》教学设计

一、教学目标分析 教材以“田忌赛马”为背景，引导学生通过列表的方式找出田忌应对齐王的所有策略，并找出田忌赢齐王的策略。本课的教学重难点为体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。教学目标为：经历列举田忌所有可用策略的过程，初步体会策略在解决实际问题中的应用与价值：体会解决问题策略的多样性，从多样性的策略中寻找最优策略，发展优化意识：运用优化策略，解决一些简单的问题。

少些苛求 多点包容

不敢想像少了“公开课”这一角色，常态课缺少交流、缺少引领将会怎样。但我们可以肯定缺少公开课的课改是不完整的课改，公开课在课改的进程中扮演了并且还将继续扮演重要的角色，并推动课改的实施进程。

尊重个性差异 实施因材施教

《数学课程标准》指出:"数学教育要面向全体学生,尊重个性差异,因材施教,实现不同的人在数学上得到不同的发展"。在同一班级学习的学生,个体与个体之间在知识能力、兴趣爱好、学习态度、学习方式等方面都存在着较大的差异。即学生个体之间的差异是客观存在的,没有差异的课堂也是不现实的。在教学中正视差异、尊重差异、因材施教是每位教师都应遵循的教学原则,也是课程标准赋予我们每一位教师的责任。为落实课程标准这一要求,在课堂教学中尽量满足不同学生的数学需要,让不同学生都能在各自的"