信息化背景下日语教育研究

本文围绕信息化背景下的日语教育,从学习动力不足、教学平台不稳定、教师技能不足、缺乏有效互动和学生学习自主性差等角度,分别分析了日语教育面临的问题,并提出了对应的对策建议。针对学习动力不足问题,建议增强趣味性,激发学生学习兴趣;对于教学平台不稳定问题,提出提升平台稳定性,加强技术支持;对于教师技能不足问题,建议加强师资培训,提升教师专业素养;针对缺乏有效互动问题,建议增加互动环节,营造良好的学习氛围;对于学生学习自主性差问题,建议引导学生自主学习,提高学习自主性。通过以上对策建议,可以有效地提升信息化背景下的日语教育质量,促进学生的全面发展。

统一战线与全过程人民民主的协同效能研究

习近平总书记关于全过程人民民主的重要论述,是近代以来党团结带领人民长期奋斗历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的必然结果,在文化基础、理论基础、实践基础、制度基础等各方面都深深扎根于中国社会土壤,是马克思主义民主观中国化时代化的最新成果。

低年级日语听力教学探索

就内容而言,语音语调、文字词汇、句型语法、会话阅读是学习一门外语的几个重要组成部分,它们既相互联系又相互区别,构筑成了语言学的基石。而大学日语的教与学,正是通过这一过程的不断重复,使得学生达成听、说、读、写、译等五项能力指标。其中,听和说作为语言学习的薄弱环节,常常成为学生掌握日语综合应用能力的痛点。对于大一、大二处于低年级的入门学习者来说,如果不在最开始解决听力这一"老大难","聋子日语"、"哑巴日语"则会如影随形,影响大学生整个语言学习过程,阻碍日语水平的提高。基于此,本文将从课程本身出发,分析学情,结合课堂的教学实践,分析影响日语听力的因素,并在教学方法上提出针对低年级学生的改进措施,以期能为提高低年级日语学生听力水平提供参考。

从认知语言学角度浅析形式名词「の」和「こと」的用法——以《斜阳》为文本

在日语教学中,关于形式名词「の」和「こと」的用法一直是辨析的难点所在。两者作为形式名词,常常被互换使用,但是在日语中学习中,由于两者语感用法的微弱差别,学生误用的情况不时出现。因此,本文以太宰治的作品《斜阳》为文本,从认知语言学角度出发,探究「の」和「こと」的用法区分。