论我国普通高等院校通识教育的实施策略

通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育,是适应当今人才培养要求的一种教育。而我国普通高等院校由于种种原因,往往很难有效实施通识教育。探索我国普通高等院校有效实施通识教育的策略,可以促进普通高等院校培养出适应社会、时代要求的高素质的人才。

人口流动背景下我国西部地区义务教育资源配置

在人口流动义务背景下,我国义务教育资源配置问题越来越成为迫切需要解决的问题,然而,作为人口流出地的西部地区义务教育资源配置问题并没有受到足够重视。为此,在对云南省贡山县、贵州省安顺市实地考察的基础上,分析我国西部地区人口流动的特征,进而探索西部地区义务教育资源配置面临的问题,从合理规划学校布局、加强师资队伍建设和加强教育资源的开发与建设等几个方面提出合理配置我国西部地区义务教育资源的策略。

新课程背景下课堂文化的重塑

新一轮的课程改革以"为了每位学生的发展"的理念为核心,从知识传授、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等方面进行了改革,而课堂是实施新课改的主战场,在课堂这个空间中,存在着教师、学生及他们相互间的活动等,他们共同就形成了一种文化——课堂文化,塑造一个良好的课堂文化是贯彻实施新课程改革的关键。

多元文化视野下课堂教学中的文化霸权研究

文化霸权普遍存在于课堂教学过程中,具体表现在课堂结构、教学内容和教学方法等方面,课堂教学中的文化霸权的存在往往会导致课堂教学过程中学生与课堂教学管理制度、学生与教师及学生与教学内容等的冲突,从而影响教学效果,影响学生的发展。为此,需要从多元文化教育观念的树立和学生话语权的回归两个方面对课堂教学过程中的文化霸权进行消解。

关于新课程背景下中小学教师参与式教学的研究

当前，新课程改革已在全国展开，注重学生主体性的培养、学生的全面发展成为了中小学校工作的核心理念。其中，参与式教学是这一理念的重要体现。当前，在参与式教学实施中只注重学生的参与，而忽视了教师的参与，使参与式教学不能有效实施。因此，探索教师参与式教学的策略，使教师有效参与教学过程，就成了有效实施参与式教学的关键，也是有效实施新课程改革的关键。

浅议教师的价值刺激

教育教学是向学生传授知识、培养能力的过程,同时也是使学生形成正确的价值观的过程。教师是完成该教学任务的主体,每个教师都有自由给予价值他们自己的解释,并试图鼓励学生发展某种特定的价值,通过教师的价值刺激促使学生内化为自我的价值。

高中物理教材习题难度国际比较

习题作为教材的一个重要组成部分,有着丰富的内涵和独特的功能。教材中习题的难易程度是衡量教材质量的重要指标之一,也是学生课业负担的影响因素之一。本研究从美、英、法、德、俄、中、日、韩、新、澳国家中选取高中物理教材,通过构建的难度计算模型对教材习题的难度及特点进行比较研究。结果表明,我国高中物理教材习题的难度属于中等水平,且习题量不大,有“窄而深”的取向。研究表明,我国高中物理教材中的习题不是导致学生课业负担加重的主要因素。

少数民族地区师资队伍建设研究——以贵州省安顺市为例

我国中小学师资队伍建设存在种种困难和问题,少数民族地区尤为突出。在对贵州省安顺市三个民族自治县中小学教师队伍现状进行调研的基础上,提出必须结合民族地区特点,加强少数民族地区师资队伍建设,促进教育均衡发展。

西部欠发达地区学前教育发展现状与对策——以贵州省为例

近年来,在政府的大力支持和全省人民的共同努力下,贵州省的学前教育事业得到了健康、快速的发展,社会各界开始重视学前教育,管理逐步规范,办学体制不断得到完善。但在发展过程中也存在一定的困难和问题,如管理制度不够健全、发展不平衡、没有稳定的经费保障、师资欠缺等。因此,结合国家中长期教育发展规划纲要关于学前教育的相关规定,探讨贵州省学前教育发展的目标与措施显得相当重要。

乡村振兴背景下农村中小学智慧教育路径探析

乡村要振兴,教育当先行。作为我国教育体系的“神经末梢”,乡村学校的优质发展是打通教育均衡发展的“最后一公里”。近年来,我国陆续实施了促进农村智慧教育的一系列重要举措。当前,农村教育由于历史、经济、观念等原因,与城市学校相比,仍差距显著。本文通过分析农村中小学智慧教育发展现实困境及成因,有针对性地从更新乡村教育观念、发挥本土化特色、完善外在保障措施、加强与外界的联系等路径推动农村中小学智慧教育体系建设,赋能乡村振兴。

我国科普图书创作问题与突围

本文在通过对我国科技部历年科普图书统计的分析及对当当、京东、淘宝等网店的科普图书市场调研的基础上,深入分析得出我国科普图书出版总体态势较好,但仍存在一些问题,指出我国科普图书创作问题是其中关键性与根本性的问题,具体包括科普图书创作水平不高、科普图书定位存在误区、科普图书创作面临互联网的冲击等。进而提出解决科普图书创作上的问题可从加强科普创作队伍建设、拓宽科普图书的服务市场、创新科普图书创作思路、应对互联网进行创作转型等方面进行创作突围。

我国民族地区基础教育质量影响因素研究

近年来,我国逐渐加大对民族地区基础教育的政策、资金等方面的扶持力度,使民族地区基础教育质量有了显著提高。然而,要从根本上解决民族地区基础教育质量低下问题,必须要全面把握民族地区影响基础教育质量的内外因素的地区性、民族性。为此,基于对云南省G县教育考察,文章提出民族地区影响基础教育质量的学生、教师及社会与家庭等表现出的民族性与地区性,运用建构主义、感官民族志及文化认同等相关理论对这些因素如何影响民族地区教育质量进行深层次分析,进而提出民族地区基础教育质量提升的策略。

砌体工程中抗震构造质量问题的治理措施

在混凝土框架主体结构施工时,砌体工程中设计的抗震构造施工易被施工人员轻视,从而间接导致构造柱、墙体拉结筋施工质量问题的产生。通过对存在的问题进行分析,并提出了相应预防措施,为解决此类问题提供了借鉴。

从“强基计划”看中小学科学课程构建

强基计划在优化人才选拔模式的同时,有助于引导打通高等教育与基础教育在学科教学、培养模式等方面的壁垒,促进人才培养模式的变革。文章从中小学科学课程设置、课程内容构建以及课程实施等视角,提出坚持“一体多元”的课程体系,依据学科核心概念、共通概念构建、整合课程内容,推进基于实践取向的课程实施等建议。

布鲁纳认知结构理论对高中物理常见力教学的启示

三种常见力的教学是高中物理教学的基础,其中包含着纷繁复杂的知识点,往往给教师的＂教＂和学生的＂学＂都带来了很大的困扰.布鲁纳的认知结构理论强调教学要让学生积极、主动地去掌握学科的基本结构,这种结构具有整体性、联系性、层次性等特性,教师在三种常见力的教学中应体现这些特性.

实践取向视野下民族地区中小学教师特殊素养提升研究——基于云南省G县的教育考察

实践取向作为当今世界教师教育领域的一种重要价值取向,要求教师素养的提升要在具体的教育实际情境中实施,要关注教育实践中的现实问题。民族地区的教育实践要求民族地区中小学教师要具备一些特殊素养,而笔者在对云南省G县教育考察的基础上发现,民族地区中小学教师往往缺乏这些特殊素养,不能适应民族地区教育教学的需求。文章结合成人教育理论和感官民族志理论对民族地区中小学教师特殊素养的缺失进行了深层分析,提出民族地区中小学教师特殊素养提升的实践模式。

基于国际比较的核心素养内涵解析

核心素养本质上是回答"教育要培养什么样的人"的问题,它对各级各类教育具有总的导向作用。但由于对核心素养内涵认识上的偏差,存在对"核心素养"一词的误读、误用,容易引起对教育实践指导的混乱。近些年,许多国家和组织都对核心素养进行了系统的研究,立足于自身人才的社会需求及时代特征对核心素养的内涵进行了符合自身特色的理解。对核心素养概念进行分析、梳理,并对OECD、美国等著名的核心素养框架及我国核心素养框架进行分析比较,有利于全面把握核心素养的内涵,清晰认识核心素养的内容及功能发挥、核心素养在素养体系中所起的作用、核心素养与其他素养的关系、核心素养在素养体系中的地位与层次。

小学卓越教师实践能力职前培养研究——以H高校“行知班”为例

卓越教师培养计划自2014年启动以来,我国各地师范院校广泛开展了卓越教师培养探索,H校"行知班"结合本校特色构建了"三层次渐进、四环节结合"的小学卓越教师专业实践能力培养体系。本研究在对H校"行知班"小学卓越教师实践能力培养的案例分析的基础上,提出了"优化生源质量,改革师范生录取办法""完善人才培养方案,合理设置课程""构建高校、政府和小学(U-G-S)三位一体的卓越教师协同培养模式""加强小学卓越教师培养的师资队伍建设"及"重视小学卓越教师实践能力的职前全面培养提升"等小学卓越教师实践能力的职前培养的策略。