最美的教育是阅读

美好的教育,不仅注重知识的传授,更关注人的内心世界和精神成长,是能够全面滋养人的心灵、启迪人的智慧、塑造人的品格的教育。她应该是充满爱与关怀的。教育不仅仅是教师对学生的单向灌输,更是一个双向互动、情感交流的过程。在此过程中,教师用爱心和耐心去倾听每一个学生的声音,理解他们的需求和困惑,给予他们及时的指导和帮助。学生也能感受到教师的关爱和尊重,从而建立起积极的自我认同和成长动力。阅读中,书与人恰是充满着爱与关怀的互动过程,书中的人物在读者的脑海中是鲜活生动的,富有爱心和耐心,有同理心的,能进行亲密的对话交流,能满足学生想要的一切。

教育写作,让人生蜕变

若问教育成长中最核心最关键的因素是什么?我总会把教育写作放在首位。回顾三十年的教育生涯,尤其是近十年的成长经历,我深以为,教育写作引导着我向教育最深处漫溯,向成长最高处攀登,朝人生最亮处逐光而行。(一)迷茫困惑:写作成了一束光回望教育写作的肇始,是读书生涯发表的豆腐干?

实践智慧:校长领导力提升的关键

实践智慧是校长领导力的核心和关键,包括系统思考与统筹的策略、动态领导与指挥的艺术、调控情绪与沟通的能力、随机应变与创新的素养等。校长要修炼实践智慧,可以培养发现问题的慧眼,锤炼分析问题的思维,提升解决问题的能力。具备实践智慧的校长能够以敏锐的观察力、深层的思考力、准确的判断力和果断的应对能力,更好地带动学校发展。

校长的“三课”

校长是学校组织的管理者、学校发展的决策者、教师成长的引领者,校长的能力水平直接影响甚至决定学校的发展。在学校管理中,校长要重视课程、课堂与课题“三课”建设,为学校高质量发展奠定基础。首先,校长应重视课程的规划与设置。学校与学校之间有什么区别?最重要的区别之一就是课程的不同。广义的课程,包括学科教学、德育活动、校风学风等。校长在对广义课程的整体规划和设置上具有决定权和个性化表现权。

从“能者多劳”到“劳者多能”

在一次青年教师发展班的讲座后,一位教师发言:“我们校长每次给我布置任务,总喜欢说‘能者多劳’。我心里有些憋屈,能干就要多干吗?”一席话引发众人共鸣,也引起我的思考。确实,青年教师承担较多的工作是一种较为普遍的现象,能干的教师会承担更多。因为学校事务繁杂,临时性的工作不少,青年教师手脚勤快、精力旺盛,在编制紧张的情况下,很多管理者会不自觉地给他们多安排点活儿。

小学素养测评体系的构建与实施

教育评价是指挥棒,决定着教育教学的价值追求,规定着教育教学的规格标准,指引着教师的教学行为。学校管理者应审时度势,科学设计理念先进而又趣味生动的校本化素养测评体系。小学素养测评体系的构建与实施,需要做到:转变理念,顶层设计;制订标准,研创工具;优化流程,趣化操作;用好数据,激励为本。当然,一个科学的测评体系需要长期深入的研究,需要不断地打磨和修正,以便更好地促进学生的素养发展。

语文课的不同境界

教研组组织观摩近两年的全国小学语文青年教师阅读教学比赛视频。有教师说,课设计得精巧,有很多技巧可以学习借鉴。有教师说,课虽然好看,但未必实用,很难保证学生学有所得。有教师说,课看多了,“术”的痕迹过重,不如于永正、支玉恒这些前辈的课经典,让人回味无穷。可见,即便是通俗意义上的好课,也存在着不同的境界。

“好校长”的基本素养

“好校长”是人们对满意的校长的一种昵称。提到“好校长”,人们的脑海中自然而然会浮现出儒雅、温和、智慧、果决等词,进而联想他为学校发展做过的突出贡献和重要事件,显得饱满而生动。校长的形象源自言行举止的实践行动,根源则在其内在素养。那么,“好校长”具有哪些基本素养呢?

试谈语文生态课堂的向度与表征

如果将课堂视作一个生命体,语文课堂的生态应该具有一些特别的向度与表征。从生命课堂的向度看,语文课堂应该呈现自由、有序、安全;从生活课堂的向度看,语文课堂应该充满体验、趣味、实践;从生长课堂的向度看,语文课堂应该富含见识、思维、成功;从人文课堂的向度看,语文课堂应该体现民主与平等、自主与合作、开放与选择、多元与个性。生态教育是顺应自然的人性教育,倡导生态语文教学既具有历史传承性,更具有现代性与时效性。

全景育人:创建生态立体教科书——以南京师范大学溧阳实验小学为例兼及其他

学习是在场域中发生的,场景对于人的认知是全息化的影响。学校对于学生的影响是一种全景式的,包括全域、全员、全时空、全信息、全流程、全方位立体化的,而且因为富有人的活动和生态环境的因素,学校更应是一本生态的、立体的教科书。审视学校教育,其实有着诸多的板块和场景对学生产生深远的影响,课程育人、活动育人、环境育人、文化育人、管理育人等,学校唯有真心诚意以育人为使命,全方位设计和推动学校建设,让学校的每个成员、每个场景、每个环节每时每处都积极发挥育人的功能,形成立体教科书,校园这个育人系统才会是生动立体的、富有情趣、思想和情感的生态育人圈。学校也才会最大效益地发挥好育人功能。

小学生话题作文的指导策略刍议

话题作文作为一种较新的作文训练形式,使用比较普遍,在具体教学中,有其独特的优缺点。语文教师应充分发挥话题作文的优势,有效化解小学生习作的困难,从而提高作文训练的有效性:把握话题,确立主题;分析主题,确立文体;独辟蹊径,表现个性;锤炼语言,活用方法。重视话题作文,深入了解话题作文的特点和本质要求,了解其产生的本源和发展的趋势,掌握其写作的规律,在教学中有针对性地引导、帮助学生正确了解话题的旨意和要求,审好题,拟好题,选好切入口,最终写出满意的文章。

“三全育人”视域下新时代小学协同育人的实践路径

思想道德教育是育人的根本,德育工作是落实立德树人根本任务的重要环节,学校要将德育摆在改革发展的首要位置。做好学校德育工作,需要坚持“三全育人”的鲜明导向,构建德育网络,实现全员育人;打造阶梯德育,推进全程育人;建立协同机制,实现全方位育人。探索“三全育人”视域下新时代小学协同育人的实践路径,有利于形成宽视野、多维度、立体化的校本德育范式,促进学生素养发展和教师专业发展,提升学校办学品质,形成学校德育品牌。

小学语文课堂深度学习的表征

教育语境下谈深度学习,更多的属于一个狭义概念,就是相对于浅表学习而言的更深入或更宽广的学习。观察课堂上学生的学习表现,常常发现同样的学习内容,经历相同的学习过程,不同的学生同样的听、同样的说、同样的诵读、同样的小组讨论,学习效果却大相径庭。

激发主体性 提高有效性——论德育活动中培养学生主体性的实践策略

学校德育高耗低效历来为业内外人士广为诟病。反思传统德育偏重于外摄教育、权威教育、服从教育，轻视乃至无视教育主体自身的理解、体悟、自省、自律等作用，使得不少学生在学校德育情境下的表现与非学校德育情境下的表现迥异，实实在在地表现出知行不一、知情不一等矛盾的双重人格，正像有些学者说的“口头上君子，行动上小人”。

校园文化建设的误区与反思

校园是文化化育的场所,处处有育人的功用。随着教育环境现代化的逐步落实,校园文化建设成为校园建设的重头戏,环境育人成为人们的共识。但在校园文化建设中也存在不少误区,有追求奢华的,有外饰与内容相悖的,有只顾美观而枉顾安全的,有千校一面缺乏个性的,等等。这就使得校园文化建设方向走偏,起不到预期的效果,需要我们反思和改变。笔者试图从以下视角加以例举与分析。

浅谈教师专业发展的几个关键期

经常与一些名优教师接触，常常聊起他们专业成长的经历，交谈中经常听到“成长最快的是哪几年”“在某某时候某位老师给我很大的帮助”“某段时间是我最迷茫的时候”“那时候最希望有人推我一把”等等的话。再观察周围不同教龄老师的成长表现，也发现成长的不同阶段都会遇到不同的困惑和问题，由此说明，教师的专业发展存在关键期。

课堂教学中的“有效”和“有趣”

最近，学校举行公开课比赛，听课比较多，感触也比较多。其中不少课堂形式多样，情节曲折，趣味盎然，但是教学不扎实，缺少实质性的思维训练，各项目标达成率比较低；还有些课堂教学平淡无奇，但学生思维训练到位，双基步步落实，只是一堂课下来，课堂气氛沉闷，学生非常辛苦，根本谈不上快乐和享受。

学校生态建构探究

学校是一个生命体,有着自己的生态系统。校长发展学校,就是在建设这个生命体,让学校呈现生机勃发的状态。具体表现如下,内外环境与校园设施的和洽,办学理念与教育教学的契合,校园三风与文明风尚的彰显,学校愿景与师生行动的一致等。从校园生态的角度看学校发展,由表及里,追根溯源,顶层设计学校发展,纲举目张,分段落实,学校便会呈现一派欣欣向荣蓬勃向上的生态。

教师当告别“佛系”

不知何时起,社会上突然流行一个热词——"佛系青年",大概指那些无欲无求、心如止水的青年人。他们对待生活和工作的态度是无所谓,不走心。初听本不在意,谁知时尚风潮无孔不入,不知何时起,校园里也悄然刮起佛系风来。照说,教师教书育人与佛家普度众生有相通之处,佛家慈悲为怀、宅心仁厚,教师仁爱善良、亲和友善、佛家普度众生、教人向善,教师有教无类、诲人不倦。倘若佛系教师之佛性就是指这些,尚还好说,至少不算是坏事。

浅谈几种非连续性文本阅读教学的示例

非连续性文本作为特殊的阅读文本,在生活中广泛存在,然而小学生阅读非连续性文本的能力尚弱,教师们教学的经验尚缺,因此,学会阅读它们是生存教育的需要。本文结合课题研究的成果和实践经历,通过举例对几种常见的非连续性文本如徽标、表格、说明书、导视图和漫画等进行阐述,展现其用问题导引的策略,引导学生学会观察、认识文本、认真思考、学会表达,从而能科学阅读非连续性文本,实现学生理性思维的发展。