浅谈中小学书法教材编写的辩证关系

《关于开展“书法名家进校园”活动的通知》（国语〔2013〕1号文件）指出：“《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》把提升国民语言文字应用能力列为新时期语言文字工作的重要任务.中小学书法教育作为提高学生语言文字应用能力的重要途径和内容,也是新时期语言文字的重要工作领域.”书法教材编写是中小学书法教育的基础性工作.在中小学书法教材的编写过程中,要处理好书法“民族性”与“世界性”、“传统性”与“现代性”、“工具性”和“人文性”等辩证关系。

“微课”在书法教学中的运用

随着时代的不断发展,越来越多的东西被冠以“微”字名号.比如,现在进入了一个新的时代,也就叫做“微时代”,特点就是“短、平、快”,不占用太多的时间.将我们的生活里一些闲散的,零碎的时间,花上几分钟来完成一次学习,就可以拿出手机、ipad来看一段视频,于是“微课”就应运而生了.微课是伴随教育信息化发展而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式。

校本课程开发与教师专业化发展——以甲秀小学《写字天天练》校本课程开发为例

自1966年联合国教科文组织提出在教师地位建设中把教师工作视为专业以来,教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是我国促进基础教育改革,实施素质教育的重要保证。正如课程专家艾利奥特所说＂没有教师的发展就没有课程的发展。＂在学校教育中,语文学科自古占有基础性、

教学设计《左偏旁(十)》

教学目的 1.掌握三个左偏旁的写法。 2.进一步把握“偏旁容让、笔画穿插”的结字规律,写好字。 3.文道统一,培养学生团结友爱的优秀品德。 敏学重点 抓住三个左偏旁的特点,掌握其写法。 教学难点 写好“说、饱”等字。 教具准备 范字卡片、字型、范写工具,儿歌一首、幻灯片、玻璃、投影仪及幕布。 学具准备 毛笔、钢笔、课本、写有单钩线字的米字格毛边纸。

形象直观教写字

九年义务教育六年制小学写字教材第七册第十二课《左偏旁(一)》的教学内容是学写三个左偏旁(口字旁、日字旁和目字旁),所举例字有四个(吓、明、盯、睛)。本课教学重点是三个偏旁的写法;难点是摆好三个偏旁在字中的位置。根据大纲对写字课每堂课“讲”的时间宜为十五分钟的要求。

浅谈习作形象思维训练教学模式的建构

形象思维是语文核心素养的重要组成部分,是“思维发展与提升”的主要环节,也是小学生思维得以进一步发展的基础。习作素材本来大多来源于生活,但小学生拿起笔来却总是感觉没有什么内容可写,无法建立起生活与习作的有机联系。究其原因,主要是缺乏习作形象思维能力。习作形象思维的培养能助力学生运用书面语言开展形象思维,解决学生习作无话可写的难题,让学生习作富于生活气息和情感韵味。

小学习作思维能力培养的方法与途径

小学习作是培养学生思维能力的重要途径。但是如何通过习作来培养学生的思维能力和品质呢?我们分析《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于小学写话或习作"目标与内容"的陈述,可以提炼出五个高频词,分别是"观察、想象、运用、感受和修改"。在这部分课标短短479个字的表述中,"观察、想象、修改"三个词语分别出现了3次,"运用、感受"两个词语分别出现了2次。

空中黔课推动甲秀小学教育模式的现代转型

空中黔课是贵州省教育厅为应对新冠肺炎肆虐,落实教育部"停课不停学"政策而开设的"互联网+教育"课程。作为贵阳市中小学优质学校代表,1月30日,甲秀小学接到了空中黔课任务,这是挑战亦是机遇。学校必须在短时间内完成两项任务:一是为全省录制一年级5周7个学科75个课时的课程资源;二是组织全校学生收看网课,完成相关年级学习任务。

小学习作思维训练的三大场域

现今的复合型人才和创造性人才,实际上就是具有超常的思维方式和思维技能的人才。为了适应时代和世界的发展,我国教育部出台了核心素养、新课标等方案,多次把培养学生的思维能力提上议事日程。不同的学科在思维能力的培养中肩负着不同的任务。在小学作文教学中进行系统的习作思维训练,既解决了学生作文少慢差废的尴尬,也顺应了社会发展的总体趋势,将会成为作文教学实践中新的增长点。

《荷塘旧事》教学设计

教学目标 1.通过课文的学习进行一定数量的字词积累. 2.让学生掌握景物描写的方法和作用. 3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情,培养学生淳朴善良的高尚品质. 4.培养学生的朗读能力,理解分析能力和感悟能力.……

当代书法评价体系建构研究述评

当代中国书法评价体系建构,从提出到现在,已有十余年时间,涌现出了一系列的研究成果。但是到目前为止,仍然没有令学术界普遍信服的研究成果。因此,对当代中国书法评价体系建构研究的回顾,相关概念的重新梳理和已有重要成果的评述是十分必要的。