基于试验设计技术的IC可靠性优化设计

现代IC设计对设计者提出了更多要求,不仅要求电路满足特定功能,而且还需要满足高质量和可靠性的要求。集成电路可靠性设计的目标是使性能对不可控因素不敏感,仅依靠EDA仿真很难完成这类设计。本文探讨了利用响应曲面(RSM)统计试验设计(DOE)与电路仿真相结合对集成电路进行可靠性优化设计的方法。并将该方法应用于电压带隙基准电路可靠性优化设计。优化确定的参数组合在满足电路指标同时,对温度的变化更加不敏感,提高了电路的可靠性要求。

反射式光学系统中心偏的测量

通过分析反射式光学系统的特点,在现有透射式光学系统中心偏测量仪的基础上,提出了适合该系统中心偏测量的方法,分析了球心像的观察条件,并推导出反射系统中心偏的计算公式,从而形成了一个完善的反射式光学系统中心偏测量体系。该方法能获得与透射系统中心偏测量相同的精度,操作方法也基本相同。

光学传递函数仪在红外光学系统装调中的应用

从光学系统装调中影响像质的误差来源出发,分析了光学传递函数仪的检测结果与光学系统装调误差之间的关系,讨论了光学传递函数仪在红外光学系统装调中的应用。实验证明,光学传递函数仪在红外光学系统装调中的应用是可行的。

动口 动手 动心 动笔——初中生古诗词读写与品鉴能力提升策略研究

为了充分挖掘古诗词育人元素,促进学生核心素养发展,笔者主持“初中生古诗词读写与品鉴能力提升策略研究”课题。该课题立足古诗词多维度吟诵与五层次写作,以“主旨——构思——语言”三个版块贯穿,以提升品鉴能力为目标,充分调动学生的情感体验、生活经验和艺术兴趣,引导学生感受、体验、联想、研判和鉴赏,从中获得审美享受,实现由感性到理性的认知飞跃。一、诵(动口):课前、课中、课后课前:充分利用早读、夕读、课前2分钟诵读等时机,引导学生疏通文意初读、反复朗读抄写,并结合资料初步理解诗意。在初读与抄写基础上,进行必要的诵读技巧指导,如,发音、停顿、重音、语气等,同时教给学生关于古诗词韵律、节奏等方面的常识,让古诗词诵读成为一种习惯、一种快乐。课中:或者探究言辞品读——抓住重点字词品鉴并深入探析,形式如范读、齐读、自由读、个别读等。或者深入情境赏读——结合写作背景赏析重点诗句,引导学生深入情境感悟,可以采用配乐朗读、开火车接力读、男女生互换读等方式。或者换位融情吟读——置身于作者的情境中吟诵、吟唱。或者自主随心诵读……课后:意境延伸联读。这是“以读促写,以写促读”的教学延伸,是古诗词教学的课后巩固,也是钱梦龙老师大力提倡的“诗教”。

文中有“我” 课中有“我”——谈阅读教学中学生主体地位的落实

在阅读教学中,为了实现让学生有所感、有所悟、有所学、有所获的目标,就应该让学生融入文本,与文本对话,课堂应围绕学生的"学"而展开,这样,才能使学生的主体地位在阅读教学中得以真正的落实。