信息时代背景下高职护理专业教学策略研究——以基础护理学为例

在教育信息化2.0时代,教育生态发生着巨大的变化,无论是学习空间还是学习内容都朝着以“学生为中心”纵深发展,同时教学方式也呈现出“个性化”趋势,这是数字时代对职业教育高质量发展提出的新要求。党的二十大首次将“推进教育数字化”写进报告,依据职业教育类型特征与信息化要求,借鉴德国双元制职业教育经验,科学运用数字化可视化手段认知知识,通过复杂真实情境建构知识,借助VR或大数据多维度评价策略发展职业行动能力。以期适合生活在WEB2.0时代甚至是“元宇宙”的青年学生和教师,为职业教育教学的创新发展提供内驱动力。

远距离教育传播系统

1 远距离教育传播系统模式 远距离教育传播,又称远程教育传播。因为远程教育是一种多媒体教学,也有些学者称之为媒传教学。远距离教育传播是从信息覆盖空间之广度来命名的。所谓远距离教育,是一种非传统且没有校舍的教学方法,它通过各种现代的通讯科技媒界,克服地理环境、交通障碍,将知识在不受空间、时间限制的情况下,以最快的方式传递给需要的人。为了进一步了解和掌握远距离传播在学校教育中的作用,笔者以媒介教育传播系统模式为例。

从“边缘”到“闪耀”:智慧团队炼成记

很早以前,人们在石头上面写字,后来在树皮上面打草稿,随着书写方式的进化,你还会写字吗?手机屏幕越来越大,按键越来越少,"众里寻他千百度,不找老师找百度"的时代,你还会思考吗?从匍匐前行的猿到直立行走的人,经历了相当漫长的过程,随着智能手机的出现,人类又昂首阔步走向低头一族的世界,你还会生活吗?我在这里,我在网上;你孤身一人,你依然活在世界里。

基于电子档案袋的“信息技术与课程整合”评价研究

现状述评 我校对信息技术与课程整合的现状进行了深入的调查。我们对重庆市渝中区部分教师进行了问卷调查，对调查数据进行了统计分析。调查共发放问卷600份，收回589份，回收率为98．2％。调查内容主要涉及教师应用信息技术的基本情况、应用目的以及对信息技术与课程整合理论的理解程度等问题，数据分析如下。

“梦工场”活跃新课程

'做是发明,是创造,是实验,是建设,是生产,是破坏,是奋斗,是探寻出路。是活人必定做。活一天,做一天;如果我们承认小孩子也是活人,便须让他们做。小孩子的做是小发明,小创造,小实验,小建设,小生产,小破坏,小奋斗,探寻小出路。'遵循教育家陶行知先生'做中学'的教育理念,结合国家'大众创业,万众创新'的号召,作为重庆市高中信息技术课程创新基地,重庆市第二十九中学校在变革学习场的同时,深入开展了基于'做中学'新课程教育理念的环境营造、课程建设和区域实践。

信息技术教育任重而道远

成长的过程是一个充满艰辛，甚至孕育着痛苦的过程。经过多年的工作实践，我感悟到学校要搞好信息技术教育工作，应该强化三意识、把握四要素。

“云教学”变革学习场

重庆市第二十九中学(简称重庆二十九中)地处重庆市政治、经济、文化中心渝中区,是'教育部教育信息化优秀试点单位''重庆市智慧校园建设示范学校',在信息技术方面已经积累了丰富经验。学校在日常教学与管理中,将教育教学工作与国际教育思想、国家教育格局接轨,利用高技术的优势实现最优化的教学。在探究过程中,学校确定了'‘双新’驱动‘慧学’校园'的教育信息化理念,即在新思想、新技术双重驱动下,让传统教学更有趣味性,焕发新生命力。

中学信息技术教育环境与配套资源的建设策略

信息技术教育环境及配套资源,是学校信息技术教育开展的基本前提。通过对环境建设、利用,资源建设、开发策略的深入研究,提出了学校开展校本培训的策略,为促进学校信息技术教育可持续发展提供了实践基础和理论依据。

课题推广应用中“研究共同体”的构建与实践探索

源于对课题推广应用中创新“研究共同体”的实践探索，提出了实施策略、搭建初步模型以及对构成要素、组织策略、人员分工等进行了深入研究，对深化新课程背景下的“信息技术与课程整合”课题推广应用研究具有一定的代表性。

电化教育与电视教学片

电化教育是利用现代教育媒体,传递现代教育信息,以实现教育最优化。电视教学片属电化教育的软件范畴。随着电化教育的迅猛发展,电视教学片以其独特的形声性、可视性、越来越受到教育界的关注。

高中“项目式—融合型”社团模式的构建

高中"项目式-融合型"社团模式以项目为中心,包含学习主体、学习内容、学习环境、学习方式四要素;围绕选定项目、系统规划、探究实施、成果展评、总结反思五环节进行项目式社团研学。通过分析"项目式-融合型"社团模式的内涵,文章提出了模式实施中应注意跨学科知识、多元活动形式、不同学习方式、多元评价方式"四融合"的教学建议。

智能教育背景下信息科技教师专业发展策略

本文从智能教育环境及信息科技教师专业发展现状分析得出信息科技教师专业发展的迫切性与必要性,围绕“三树立三转变”,即树立与转变智慧教育观、人才培养观、新课程观,阐述了信息科技教师专业发展的策略,通过学习力、教学力、融合力、研究力,“四力融通”,指明了智能教育背景下信息科技教师专业发展的具体路径。

“云”课堂在中学地理教学中的应用研究

信息技术的不断升级及其在教育领域的应用正改变着教育的形态",云"课堂就是高科技时代的产物。在地理教学中",云"课堂具有促进教育均衡发展、培养学生地理学科意识、激发学生学习自主性、提高教学效率等价值。"云"课堂通过构建"云""网""端"为一体的数字化教学平台,为师生提供了良好的学习环境,使得翻转式的自主预习、贯通式的智慧学习、多样化的课后助学成为可能。需要注意的是",云"课堂运用在地理学科教学中可能遇到以下挑战:一是自带设备引起的学校管理问题;二是大数据环境中学生信息管理能力的提升;三是人机对话情境中学生社会性发展问题。

STEAM教育理念下编程教学实施策略研究--以“救援英雄”编程课为例

在信息技术深刻影响社会发展的时代,编程思维代表着一种基本素养,越来越多的中小学开展了编程教育。那么,如何在STEAM教育理念下开展编程教育并选择合适的教学策略?作为重庆市信息技术学科基地和人工智能教育特色单位,重庆市第二十九中学深入开展STEAM教学模式研究,探索出适合在编程课堂教学中实施的策略:激发兴趣,提高学生学习动力;教学创新,将复杂问题模块化;勤思妙想,培养学生创新意识和能力;动手实践,提高学生解决问题能力;分享交流,推进评价维度的多元化;学科融合,培养学生跨学科思维。