面向未来:学校物理空间怎么变?

当前学校物理空间存在诸多隐患,其发展应突出"健康""节能环保""互动""学生本位"的理念,重视学校建筑与环境的协调,注重发挥建筑本身的作用并充分利用建筑空间。学校物理空间利用应体现学校办学理念,实现学校物理空间规划与设计的广泛参与,服务学校课程改革,服务社区发展,关照当地文化。

阅读与写作教学实践

阅读能让孩子们在浩瀚的书海中尽情遨游，拓展视野，学会辨别真假丑恶；写作训练，是一种观察能力，思维能力和表达能力的综合训练。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。

小学语文统编教材“难文浅教”探析——以六年级“好的故事”教学为例

对于小学语文统编教材中的难课文,教师之所以总觉得教学时间不够用,教学难度大,往往是因为教师担心所教的内容有所遗漏。其实通过细思细想,我们教学时,没必要面面俱到,也没必要拔高教学要求。统编小学语文教科书执行主编陈先云老师在《如何把握长课文、难课文》这一讲座中提出":语文教学的重要任务是引导学生学会运用读书、作文、口语交际等规律,从而形成理解、运用语言文字的能力与习惯。"

小学作文可以这样教

小学作文课，一直是语文教学的重难点。如何才能上好作文课？让不少语文老师感觉困惑。同样也困扰着我。对于作文教学的诸多难题，我们听过于永正、窦桂梅、薛法根等特级教师在作文课上的真知灼见。作为语文教师，首先要改变作文难教的教学观念，要有“唤醒每个孩子的写作兴趣”的意识，我们看到的是一个个正在成长的孩子，他们等待老师去唤醒！现将我在二十多年的写作教学中的一些看法和做法，分享给大家，希望起到抛砖引玉的作用。

循序渐进 快乐作文

不少学生怕写作文。究其原因是大部分学生写作中缺少个性体验，没有感受到写作的愉快。 一、立足文本，读后感悟 在教学实践中，我利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对课文的印象，巩固学生的语言运用能力，练习习作。

小学作文教学的几点反思

小学语文教学中，老师最头疼的一项工作便是作文教学。部分学生确实不会写作文，绝大部分学生不愿意写作文。主要原因：一是学生看的课外读物太少，只是徘徊在教材的课文中。二是学生没有习惯用敏感的眼睛去观察、用细腻的心灵去体会生活，忽视了生活的许多闪光点。三是学生总是被老师规定在一个框框中，作文没有自主意识，只是一味遵从老师的要求，从而使作文成了一种负担，提不起作文的兴趣等。笔者认为在作文教学上，教师要指导学生多读书，鼓励学生多参加活动、多观察体验生活，督促学生多写随笔，组织学生自主评议作品，教师适时、适当点拨。

让读书成为学生的“需要”

新课改中提出：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。因此，教师不应强调学生接受学习、机械训练，而应让读书成为学生的“需要”。

课内课外有机结合——提高阅读教学效果

近年来，我在阅读教学中，摸索出了一条新路子，即由课内向课外扩展，课内课外有机结合，课内引导，课外指导。在课上，我重视教给学生阅读的方法，让学生课前、课后参与到阅读教学中，自觉自愿地阅读。

课内课外 有机结合——提高阅读教学成效的实践与思考

近年来，我在阅读教学中，摸索出了一条新路子，即由课内向课外扩展，课内课外有机结合，课内引导，课外指导。现以人教版九年义务教育教材为例谈谈我的做法与思考。

西藏小学生习作单元的教学策略探究--以六年级上册《围绕中心意思写》习作单元为例

通过理清统编教材的编排意图,明晰习作单元的语文要素,并运用语文要素,教好习作单元。以《围绕中心意思写》为例,从西藏小学生的生活入手,精准的进行学情分析,提炼精读课文、习作例文、交流平台等的写作方法,结合形式多样的活动,体会本单元语言表达的特点,让学生实践习作,习得写法。

中小学教研组作为专业学习共同体在建设和发展中应把握好六对张力

专业学习共同体是中小学教研组建设和发展的理想方向,也是中小学教研组改进的价值所归。实践中,专业学习共同体理论与教研组自身实践总有一些差距,会有多种张力进行抗衡。研究认为,中小学教研组作为专业学习共同体,在建设和发展中应把握好理论清晰性和实践复杂性、强制推动和自发建设、核心人物引领和成员身份平等、同质和谐和异质冲突、行政性和专业性、团队合作共享和教师独立自由等六对张力。

西藏农牧区中小学校园安全问题成因分析及策略建议

校园安全事故的发生,不仅对学生身心健康发展甚至是生命构成威胁,而且给家长带来了沉重的精神负担,同时还影响了社会的和谐稳定。由于交通不便利,监管力度相对松懈、教育专项资金分配不均衡、专业心理教师匮乏等原因,校园安全问题在西藏农牧区中小学校中日益凸显。本文简要分析了西藏农牧区中小学中所存在的主要安全问题的成因,并依据校园安全问题的成因提出切合实际且行之有效的解决方法,旨在促进西藏农牧区中小学的校园安全,确保学生身心健康成长。