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题名我国传统的教学方法—评点
被引量:3
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作者
罗大同
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出处
《湖北大学学报(哲学社会科学版)》
1983年第1期81-83,共3页
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文摘
什么是“评点”? 有人说,古人著书,不加标点;读书一边读,一边圈点;一边读,一边下评语,谓之“评点”。或者说,“评点”就是“评论”和“点拨”的意思,即在文章的关键处、词句的精细处设点,对文章的选材立意、布局谋篇、遣词造句进行评论、说明、分析,以帮助领会文章的深刻含义和作者的匠心。 如果把“评点”作为一种教学方法来看,我以为后一种说法可取。事实上。
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关键词
教学方法
“点”
人之死
评论
词句
选材立意
《五人墓碑记》
范文
加标点
刘禅
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分类号
G424.1
[文化科学—课程与教学论]
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题名说明文教学初探
被引量:2
- 2
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作者
罗大同
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出处
《辽宁师范大学学报(社会科学版)》
1981年第1期80-83,共4页
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文摘
说明文是以说明为主要表达方武,对客观事物的特征、性质、功用、意义及其发生、发展的条件和过程加以介绍和分析的文体。这种文体在今天的学习、工作和日常生活中是经常可以见到的。为了实现“四个现代化”,作为一个有社会主义觉悟有文化的劳动者,更必须具有较高的说明文的阅读能力和写作能力。因此,在中学语文教材中,选进了一定数量的说明文。
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关键词
说明文教学
中学语文教材
石拱桥
客观事物
四个现代化
学生阅读
比较说明
阅读能力
教学初探
写作能力
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名启发式在作文教学中的运用
被引量:1
- 3
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作者
罗大同
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出处
《辽宁师范大学学报(社会科学版)》
1982年第4期80-81,共2页
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文摘
所谓“启发式”,就是要启发学生思维,开发学生的智力,使他们在学习中处于主动地位。近年来,在语文教学中谈启发式的文章多数是就讲读教学讲的;在作文教学中有没有“废除注入式,提倡启发式”的必要呢?我认为大有必要。就说命题吧,不从学生的思想和生活实际出发,不考虑青少年的特点,单凭主观想象、个人兴趣来命题,就是一种注入式。要废除这种注入式,就必须深入了解学生。
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关键词
启发式
作文教学
学生思维
注入式
了解学生
语文教学
启发性
教师
讲读教学
命题
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名读写结合是语文教学的一条规律
被引量:3
- 4
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作者
罗大同
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出处
《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》
1982年第2期147-152,共6页
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文摘
“阅读好比采花粉,写作有如蜂酿蜜。” 这个比喻生动地说明了读和写的关系。阅读是语言材料的吸收,写作是语言材料的运用。要吸收得好,对于读物的宇、词、句、篇,就要理解深透;要运用得好,先要吸收得好,吸收得丰富多彩了,在运用中才能更好地吸收。所以在语文教学中,必须把阅读和写作尽可能结合起来,以读促写,以写助读。那种“读不管写”“写不管读”
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关键词
读写结合
助读
积累材料
采花
仿写
浅易文言文
贬词褒用
写作材料
写作知识
命题要求
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名我国传统的教学方法——串讲
被引量:4
- 5
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作者
罗大同
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出处
《湖北大学学报(哲学社会科学版)》
1980年第3期76-81,共6页
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文摘
串讲是我国传统的一种语文教学方法。它比较适合于汉民族的语文特点和学生的接受能力,有利于加强字词句教学,使基础知识落实。特别是文言文,同现代汉语的区别很大,有些文章不串讲,初学文言文的学生,接受有困难。所以,串讲法在今天的语文教学中还是需要的,不过,应加以改造。 所谓“串讲”,就是有“讲”有“串”的一种教学方法。“讲”就是“讲解”,讲解学生所不理解的词语的含义和用法,包括生字的形、音、义。“串”就是“串连”。
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关键词
语文教学方法
教师
子京
词语
以学生为主
文字障
岳阳楼
字词句
篇章结构
文言文
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分类号
C55
[社会学]
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题名梁启超《作文教学法》述评
- 6
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作者
罗大同
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出处
《湖北大学学报(哲学社会科学版)》
1984年第6期28-34,共7页
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文摘
近代资产阶级学者梁启超,一般只知道他“变法维新”,不知道他同时也是一个语文(国文)教学法研究者.在他的《饮冰室合集》专集第十五册就收有《作文教学法》,“专为中学以上作文科教师讲授,及学生自学之用”(见梁氏《作文教学法》,下同).其中有不少可以借鉴的东西,这里有选择地加以介绍和评论.
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关键词
作文教学法
作文指导
移进
梁启超
观察点
述评
记叙文
纵式结构
学生作文
横式结构
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分类号
C55
[社会学]
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题名叶圣陶语文教育思想研究
- 7
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作者
罗大同
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出处
《江汉学术》
1988年第1期9-17,共9页
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文摘
这里我解释一下“研究”,并非有多么高明的见解,不过是想把叶老的语文教育思想作一些介绍,随时联系一点中学语文教学实际,以引起大家思考。在思考之余,看是不是有所借鉴,反正我认为叶老的很多东西,是有借鉴作用的。比如说教育思想的更新吧,40年代叶老就提出过,他说:“一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了,无须乎另起炉灶。
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关键词
语文教学改革
引导学生
语文教育思想
语言文字
语文学科性质
阅读教学
作文教学
语文教师
阅读能力
思想教育
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分类号
C56
[社会学]
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题名表情朗读中的语调和速度
- 8
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作者
罗大同
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出处
《黄冈师范学院学报》
1982年第2期53-55,共3页
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文摘
我已经在一篇文章中讲过停顿和重音。这里,只就表情朗读中的语调和速度,谈谈我的体会。在表情朗读中,能够恰当地运用停顿和重音,一般地说,就不至于把读物的思想感情“读”错了。但要充分表达文章的思想感情,就还要注意语调和速度,特别是有些文学作品,有人物对话,情节前后有较大的变化,尤须注意掌握语调,调节速度。
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关键词
人物对话
文学作品
调节速度
婉转悠扬
柔石
月光下
杨白劳
夜行船
封建统治阶级
松柏林
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名《语文教学探步》序
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作者
罗大同
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出处
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
1991年第7期8-8,共1页
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文摘
《语文教学探步》即将出版,我向作者王松泉同志表示衷心祝贺。全国语文教学界对王松泉同志并不陌生。近十年来,他在各地语文教学期刊和高等院校的学报上发表了不少有影响的文章,并有专著出版。《探步》是他十年来论文的选集。选集虽然是单篇论文的结集,但经作者的精心安排,却是自成体系,体现了作者创新求实的风格。这次出版。
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关键词
单篇论文
中学语文教师
十年
学法指导
艺术问题
促进作用
宏观规划
修养问题
人才学
中所
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名香山红叶
- 10
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作者
罗大同
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出处
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
1989年第9期1-2,共2页
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文摘
香山红叶驰名中外。如有人到了北京而不去香山,北京人便会笑你等于没有到北京。这些年因开会,编书曾多次到北京,却无缘见到香山红叶;但我却结识了一位学者,他和香山红叶一样,越老越红,越有精神,他便是受人尊敬的叶苍芩教授。我虽没有学过教育,但因工作需要却于五十年代初担任了语文教材教法课。那时找不到一本象样的教材,只好凭着自己的教学经验动手来编。叶老当时在北师大中文系教这个课,因此便有机会读到他的文章,看到他编的书,
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关键词
香山红叶
五十年代
一本
北大附中
去住
蔬菜供应
湖南师大
河南开封
次见
第二年
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名加强语文教学的理论研究——《语文教育原理》序
- 11
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作者
罗大同
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机构
湖北大学中文系 教授
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出处
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
1989年第6期19-20,共2页
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文摘
韦志成副教授的《语文教育原理》就要问世了,我十分高兴。这时不妨从头说起。新中国成立以来,全国高等师范院校中文系一般都开设了语文教材教法课,由于没有现成的教材,教师只好自编。就我所知,这些自编的教材,大约有三种类型:一种以凯洛夫《教育学》为依据,列举教学论中的若干观点,用语文教学中的例子加以阐释,名曰语文教学法,第二种以中学语文的各种体裁的文章为依据,分类讲解,其中语文知识居多,教法不过是几条建议;第三种按中学语文教学过程讲述了备课、课堂教学、作文指导及课外阅读中应注意的问题等,称做中学语文教材教法。这些自编教材,各有其特点和长处,在当时的情况下起了一定作用。
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关键词
教育原理
中学语文教材
作文指导
凯洛夫
自编教材
师范院校
《教育学》
志成
理论研究
理论学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名对语文教学的一些共同看法
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作者
叶苍岑
罗大同
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出处
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
1991年第5期6-7,共2页
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文摘
北师大叶苍岑教授从事语文教材教法的教学与科研工作五十多年,我从事这项教学与科研也将近四十年,由于八十年代以来,开会、讲学,编书关系,我们经常有联系,有往来,彼此了解较深,对于语文教学中的一些重大问题有共同的看法,今应《中学语文》杂志社的请求,
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关键词
八十年代
文道统一
钱梦龙
书面语言
写话
教育思想
思想教育
工具课
思想政治教育
十年
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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