水床式鸟巢护理在极低出生体重儿中的应用

目的观察水床式鸟巢护理在极低出生体重儿的应用效果。方法将60例极低出生体重儿随机分为两组各30例。观察组使用改进后的水床式鸟巢护理,即先做好水床式鸟巢放入温箱并预热至34～35℃,调好温箱湿度,然后将患儿裸体或穿单衣置于水床式鸟巢内;对照组患儿裸体或穿单衣直接置于调节好的温箱内。结果观察组患儿恢复出生体质量时间比对照组显著缩短,体质量增长比对照组显著加快(均P<0.01),且并发症(皮肤破溃、呼吸暂停、喂养不耐受、窒息)发生率显著低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论水床式鸟巢护理给患儿提供一个母体化环境,安全舒适,有利于生长发育,减少并发症的发生,提高了患儿的存活率和生命质量。

农村留守营养不良儿童营养不良综合干预效果分析

目的探讨综合干预对留守营养不良儿童营养和健康状况的影响。方法对100例留守营养不良儿童及监护人实施综合干预,比较实施综合干预前后留守营养不良儿童营养和健康状况。结果实施综合干预后,农村留守营养不良儿童营养不良程度明显改善(Z=-8.88,P<0.001),营养不良性贫血明显好转(Z=-7.39,P<0.001);监护人对综合干预方式满意度为95.00%。结论监护人对综合干预方式较满意;通过综合干预,能帮助纠正不良的饮食习惯,增加营养物质的摄入,改善留守营养不良儿童的营养状况,提高他们的体质,减少并发症的发生。

抚触配合水床式鸟巢对极低出生体重儿生长发育及并发症的影响

目的:探讨抚触配合水床式鸟巢对极低出生体重儿生长发育的影响。方法:将60例极低出生体重儿随机分为两组,每组30例。观察组予以抚触配合改进后的水床式鸟巢,即先做好水床式鸟巢放入温箱并预热至34～35℃,调好温箱湿度,然后将患儿裸体置于水床式鸟巢内;对照组患儿裸体直接置于调节好的温箱内,按照极低出生体重儿常规护理。结果:观察组患儿恢复出生体质量时间比对照组显著缩短,体质量增长比对照组显著加快(均P<0.01),且并发症(皮肤破溃、呼吸暂停、喂养不耐受、窒息)发生率显著低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:抚触配合水床式鸟巢给患儿提供一个模拟子宫环境,安全舒适,有利于生长发育,减少并发症的发生,提高了患儿的存活率和生命质量。

多元式教学法在儿科护理学见习带教中的应用研究

目的探讨多元式教学法在儿科护理学见习带教中的应用效果。方法将2004级、2005级护理本科(英语方向)95名学生随机分为试验组和对照组;试验组在见习带教过程中,采用多元式教学法,对照组以传统教学法进行教学。结果试验组学生对多元式教学法满意度、临床思维综合能力考核结果均高于对照组,经比较,差异均有统计学意义(P>0.01)。结论在儿科护理学见习带教过程中应用多元式教学法,能提高学生的满意度及临床思维综合能力,学生的综合素质及课程的整体教学效果也得到了提高。

角色扮演教学法在《儿科护理学》见习带教中的应用

目的探讨角色扮演教学法对《儿科护理学》见习带教的影响。方法将95名护理本科学生，随机分为试验组和对照组；试验组在见习带教过程中，遇到没有患儿或患儿及家属不配合时，由老师扮演患儿家属提供病史；对照组采用传统教学法；比较两组学生对教学法的满意度及临床思维综合能力。结果试验组学生对角色扮演教学法满意度、临床思维综合能力考核结果均高于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论见习带教过程中，生动、身临其境的教学法，可提高学生的满意度，激发学习兴趣，提高学生临床思维综合能力。

健康教育联合超早期干预对中枢性协调障碍患儿适应行为的影响

目的探讨健康教育联合超早期干预对中枢性协调障碍（CCD）患儿适应行为的影响。方法将0~6月龄的36例CCD患儿作为观察组,选择年龄、性别基本相同的正常健康儿作对照组;观察组给予系统健康教育、康复功能锻练、营养脑细胞、高压氧等综合干预治疗,1 a后应用《婴儿社会生活能力量表》对患儿进行评估。结果观察组社会生活能力中的独立生活能力、运动能力、作业操作能力、交流能力、参加集体活动得分与对照组比较,差异无统计学意义（P〉0.01）,而两组小孩的自我管理能力均不得分。结论在超早期对CCD患儿给予综合干预,可提高CCD患儿的适应行为,减轻个人及家庭痛苦,提高他们的生存质量。