利用物理实验 培养创新能力

随着社会的发展，创新教育的地位越来越高，创新教育的成果无比优越。物理学既是一门与时俱进的创新科学、又是一门实验性科学。物理学中任何规律的发现，任何假设的提出，任何科学的预见，都来自于科学的实践，而科学的实践活动就是一种创新活动。这种创新活动的结论的上正确性完全依靠实验来判断，可见，实验在物理教学中是至关重要的，是不可或缺的。因此，我们应当在物理教学过程中提高物理实验的地位，加强物理实验教学，重视和培养科学的实验精神。

电场、磁场对稀硫酸和稀硫代硫酸钠溶液反应速率影响的实验探究

影响化学反应速率的条件很多 ,但各种条件对反应速率影响的大小和方向 ,在文献中仅限于浓度、温度、压强和催化剂等。因此 ,我选择稀硫酸和稀硫代硫酸钠的反应 ,实验研究电场、磁场对化学反应的影响。本文较为详细地记载和介绍了无外加电场与磁场条件下和有外加电场与磁场条件下 ,稀硫酸(0 .1mol/L)和稀硫代硫酸钠 (0 .1mol/L)反应速率大小的测定过程、实验结论以及本人不成熟的认识。外加直流电场 ,可以加大Na2 S2 O3和H2 SO4 反应的反应速率 ,若外加交变电场 ,则反应速率更大 ;若外加磁场 ,则反应速率减小。

植物根茎生长方向与力的关系

在日常生活中，树、花等一些植物总是垂直与地面扎根，并向上生长，即使是山坡上的树，也是如此，并没有因为坡是斜面的，而与坡面垂直的方向生长。这种情况，首先与地球重力有很大关系。下面来看以下几幅图：

挖掘学科特点 培养创新能力

美国心理学家威廉·詹姆斯曾假设：一个正常健康的人员运用了其能力的10％，而玛格特·米德则认为不是10％，而是6％。后来奥托又估计为4％。总之，许多著名的心理学家都认为人拥有巨大的潜力能力。在这些潜力中，创新能力又属于最有价值的能力。如何将这种潜在的创新能力转化为现实的创新能力。

创造能力要在创造性活动中培养

在初中物理教学中,多渠道开展创造性活动,引导学生从不同的方面、不同的角度探讨问题,鼓励学生提出独特见解,发挥各自独有的才能。这样做脉培养跨世纪创造型、开拓型人才十分有益。我在教学实践中体会到,学生的创造能力应在创造性活动中逐步培养。 1 在课堂教学中,注重培养学生的创造性思维能力 创造性思维是创造能力的核心。创造性思维既是发散思维和辐合思维的结合,也是直觉思维和分析思维的结合。初中学生的思维水平虽然较低,但在教学中不要让创造性思维蒙上神秘的色彩,对学生来说,只要是通过独立思考,提出自己独特的见解,解决问题不循旧规,不趋旧路,不死照某一固定模式,就属于创造性的思维活动。此时的心理活动与科学家的心理活动没有原则上的区别。那么,怎样才能达到这一目的呢?这与教师的创造性引导有密切的关系。

高中综合实践活动课程实施中的跨学科研究案例分析

2017年9月25日教育部印发了新版《中小学综合实践活动课程指导纲要》,要求各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义,确保综合实践活动课程全面开设到位.《指导纲要》在'课程性质'中明确规定:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程.高中综合跨学科实践性课课题怎样落实呢?笔者将教学实践中一个十分得意的,获全国科技创新大赛一等奖的物理和化学跨学科案例呈现给读者,供读者在教学实践中参考.