论新时期博士后制度改革

目前,在高校的博士后工作中存在着管理体制僵化、投资渠道不畅、发展动力不足和博士后创新成果少等主要问题。就重庆市和重庆大学博士后工作而言,应加强宏观调控,改进运行机制,推进多元化投入机制,促进产学研结合机制及优化博士后工作环境等。

论重庆市人才机制的创新

西部大开发,人才是关键。作为西部地区唯一的直辖市,重庆要实现跨越式发展,就必须切实做好人才工作。为此,笔者分析了重庆人才现状及存在的突出问题,探索性地提出了优化重庆人才环境,创新人才培养培育及引进机制等措施,在充分发挥现有人才作用的同时,努力吸引海内外人才来渝效力,使重庆成为西部人才乐园。

重庆市正高级职称人员健康状况分析

目的:探讨重庆市正高级职称人员的健康状况。方法:检测重庆市1100名正高级职称人员的身体健康。检测项目:内科、外科、耳鼻喉科、眼科、口腔科、妇科、血常规、尿常规、肝功全套、乙肝三对、丙肝抗体、AFP、血脂、血糖、TSGF、肾功、心电图、胸片、B超等。结果:1100受检者中1078名(98%)存在不同程度的健康问题,前三位常见疾病分别为高血压(28.18%),高脂血症(24.55%),脂肪肝(20%)。发现早期恶性肿瘤3例(肝癌1例,肾癌2例)。结论:重庆市正高级职称人员健康状况欠佳,缓解工作和生活压力,改善饮食结构,加强身体锻炼和健康保健已刻不容缓。

论述原位测试在岩土工程地质勘察中的应用

岩土工程具有结构复杂,易受环境影响的特征,因此在开展岩土工程勘察时,要采用先进、合理的勘查技术,而原位测试作为一种物理力学的测试技术,其能够提高岩土工程勘察结果的准确性与客观性。本文中,笔者通过查阅文献,概述了原位测试技术,并以A工程为例,探究了原位测试技术在岩土工程地质勘察中的应用。

影响基坑支护设计方案的主要因素——以A工程为例

基坑支护对岩土工程质量有直接的影响,同时还是减少安全事故发生的关键因素,所以为了确保工程顺利竣工,必须要做好基坑支护设计的相关方案,制定一个科学、完善的设计方案。而要提高基坑支护设计的针对性与可操作性,就必须要明确影响基坑支护设计的相关因素,所以在本文中,笔者以A工程的基坑支护为例,论述了影响基坑支护设计方案的主要因素。

卷烟物流智能化管理研究

在卷烟物流智能化管理现状的基础上,探讨了云计算和大数据在卷烟物流智能化管理中的应用,分析了卷烟物流智能化管理的O2O模式,以期为卷烟物流智能化管理提供指导。

高中语文写作与创新教育探讨

创新才能够使社会进步,同样,只有创新,从同一个作文题目中,找到旁人发现不了的论点,发挥自己想象力,通过自己的不同理解为作文赋予不一样的含义。针对高中语文写作教学来讲,要想提高学生写作的质量与水平,则需要得到相关语文教师的重视,同时需要遵循微时代与新课改的教学标准,进而能够制定针对性语文写作教学,全方面提高语文作文教学的效率。不仅如此,还应该根据实际教学情况对写作教学进行创新,引导学生积累大量的写作素材。

追寻理与趣、学与用的和谐——《观书有感》教学实录及点评

课件出示：少年易老学难成，一寸光阴不可轻 师：谁来读一读？（指导学生读好）

让沉浸式高中英语课外阅读深度滋养学生的学科素养

为深度滋养学生的英语学科素养,在开展沉浸式英语课外阅读方面,结合课题组两年多的实践研究,在探寻沉浸式英语课外阅读的实质、降低阅读难度、实现深度阅读等方面梳理了策略并提供了实例,以便为一线教师有效开展沉浸式高中英语课外阅读教学提供参考。

高中英语通过教师解读阅读文本指向深度学习的案例探究

随着高中新课程改革的不断深入,深度学习已成为落实学科核心素养,实现育人目标的重要实施途径。深度学习的实质是学习者基于理解的应用式学习,在新的情境中以解决实际问题和发展高阶思维为目的,通过批判性地把新知识、新思想融入原有的认知结构中,分析问题,探寻对策,解决问题的建构式学习。深度学习的倡导是为了减少、甚至杜绝高中课堂中浅层学习、碎片化学习、"满堂灌"课堂、"表面热闹"课堂而提出的。而解读文本是读者通过走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解.

卷烟同向物流配送模式研究——以黔东南州为例

为解决固定线路配送模式改变带来的物流成本大幅提升等问题,本文导入同向物流概念,重新划分配送区域,优化节点布局和配送路线,改进中转、配送作业模式,对送货线路进行同向优化,充分发挥了集中运输效率高、成本低的优势,为行业在探索和实施卷烟配送精益管理模式上提供可借鉴的经验和方法。

烟草物流中转送货信息平台研究——以黔东南州为例

本文针对黔东南州烟草公司卷烟物流存在的问题,提出了一种新的集装单元形式和固定方式,并利用信息平台、RFID、电子锁等先进技术真正实现中转过程的集装单元化及全程可控,为卷烟物流的发展提供借鉴。

提高学生解决问题能力的读后续写实施策略——以2020年高考真题Selling popcorn语篇为例

一、课例背景读后续写因涵盖读和写两个环节,且写的任务具有很大的开放性,许多老师时常抱怨英语读后续写的课时过长(一般情况下需两课时),且学生训练提升的效果不明显,所以笔者一直期待着在实践中能做一些探索,能否在一课时内完成读和写,能否切实提升学生的写作能力(学生时常感觉无话可写,或写得过于平白直叙,或情节构思不够巧妙,写作能力的提升不明显)和提升学生的写作素养。

促进学生读后续写能力发展的有效策略

英语写作在教学中是一个难点,面对读后续写新题型,不少学生读不懂、写不出来或写得不好,不少教师面对学生纷繁复杂的读、写问题感觉很茫然,感到力不从心,教学成效不明显。一、读后续写教学中存在的问题带着困惑,笔者对海口市部分高中学校的师生进行访谈,问题和困惑通过整理归纳如下:1.读不懂:部分学生平时课外阅读量小,文本解读能力不强,缺乏概括主要情节的能力,提炼能力不强,很难读透主要人物的性格特点与情感。2.写不出来或写得不好:少部分学生不知道如何把故事延续下去,无从下笔,部分学生认为事情的过程和结果只需几句话就交待完毕,觉得无话可说.

短篇小说After Twenty Years读后续写教学设计与反思

读后续写将阅读和写作结合起来,能促进学生的读写协同能力的发展。读后续写在培养学生的阅读技能和语言鉴赏能力的基础上,提升了学生的读后续写能力并深化了学生的主题挖掘能力。