中俄视唱练耳的对话——记第五届国际视唱练耳教学论坛暨中俄视唱练耳教学艺术周

一、会议简介2010年5月10日至14日,第五届(北京)国际视唱练耳教学论坛暨中俄视唱练耳教学艺术周在中央音乐学院琴房楼演奏厅隆重举行,本次国际视唱练耳教学论坛的主题为"建国六十年的辉煌",回顾我国建国六十年来视唱练耳学科的建设历程。

探索构建适应学前教育音乐类课程的评价体系

音乐类实践是学前教育专业的必备技能,包括音乐基础,琴法,儿童歌曲弹唱等多门课程,每门课程从教学内容难度的设置上应更加贴近学前教育专业学生的水平和今后教学实际,本文将通过对学前教育专业音乐技能的界定以及其有别于音乐专业的技能需求,阐述构建适应学前教育专业音乐类课程的评价体系的理论基础和实践意义,探讨如何遵循学前教育专业的特点设置合理可行的音乐类技能评价标准,并根据教学内容的重难点制定相应的评价指标,构建出科学的评价体系,并将其运用于日常的教学中。

探索构建适应学前教育专业的钢琴选修课程体系

音乐课程实践是学前教育专业的必备技能,'琴法'作为专业必修课程,要求学生掌握钢琴弹奏的相关基本技能,提高识谱能力、音乐感知与体验能力。传统的'琴法'课程共有5个学期,贯穿整个大学学习周期。在授课过程和学年教学总结中,笔者认为,此课程体系存在时间过长、内容较难、学生学习积极性日益下降、对钢琴弹奏有畏难情绪等问题。基于学前教育者专业学生今后的实际工作,本文将从课程任务设置、课程标准等方面,探讨如何构建适应学前教育专业的钢琴选修课程体系,并将其运用于课程标准的修订和日常的教学中。

试论内心听觉能力在《儿童歌曲弹唱》课程中的意义和实际运用

音乐的内心听觉是指每个人在大脑中所储存,积累的音乐记忆与经验与实际的音响发生作用和关系的一种常见的心理活动,在音乐基础的学习,音乐艺术的表演与创作中都发挥着重要的作用,要将无声的乐谱转化成为有声的音乐,把作曲家的思想内涵,作品的内容与情感更好地展现给欣赏者,使欣赏者获得审美享受,就必须在表演时加入表演者个人对作品的理解以及思想情感。作为学前教育专业的核心课程之一,《儿童歌曲弹唱》结合了钢琴技术与和声编配知识,对于学生而言,这既是对之前学习的钢琴弹奏的检验与提升,也是促进音乐感知,创作和审美能力的提高的途径,在课程的学习和实际操作中,内心听觉这一能力产生了积极的意义。

解析首调与固定调唱名法间的关系及在课程中的实际运用

本文从首调与固定调唱名法间的关系出发,以学前教育专业《视唱练耳及音乐欣赏》和《儿童歌曲弹唱》两门课程为例,探讨两种唱名法在实际授课中的运用以及指导学生如何更加合理有效地选择唱名法。

谈谈视唱练习中的“一心二用”——以大专学前教育专业视唱练耳课程为例

视唱练习中的多声部节奏律动练习与多声部视唱训练,相对于单声部练习而言,更多的是强调多声思维感的建立以及良好协调能力的形成。对于专科学院的学前教育专业学生来说,音乐课程中的视唱练耳及音乐欣赏课程,除了要求掌握基本的乐理知识和读谱能力之外,还应适当添加一些多声部的音乐能力训练项目,从而帮助学生树立良好的音乐感知力与音乐表现力,为参加合唱等音乐实践活动打好基础,本文将从多声部节奏与视唱的训练角度出发,谈谈在学前教育专业视唱练耳课程中如何做到"一心二用",如何建立基础的多声思维感。

学前教育专业音乐作品鉴赏课程的实践

学前教育专业的音乐类课程主要由音乐技能的学习和学前儿童音乐教育这两大部分构成。音乐类课程的审美目标,除了要求学生学习一定程度的音乐技能,在技能的学习中认识音乐、感知音乐、体验音乐,还要求学生提升对音乐作品的鉴赏能力,考虑到在校学习时间与课程数量以及技能类与理论类课程的比例,对音乐作品的鉴赏课程进行了符合学前教育专业学生的实践探索。通过对教学整体实施情况进行分析,探讨了音乐作品鉴赏课程对未来幼教教师的美育意义以及未来该类课程的发展前景。