以科研为导向的设计性实验在“临床微生物学检验技术”实验课教学中的应用与研究

目的拓实嘉应学院医学院附属医院(下简该院)医学检验技术专业学生的科研基础,培育教师创新性教学团队,培养出高素质、创新型检验医学人才。方法在该院2017级医学检验技术专业“临床微生物学检验技术”实验课程中开展了以科研为导向的设计性实验教学模式改革,学生针对科研主题整合知识,通过查阅文献资料—设计实验方案—实施实验—完成论文的序列锻炼,同时以2016级作为对照。结果前后两次设计性实验进行比较,第2次分别在实验设计环节的选题创新性、实验设计合理性和开题报告格式,以及论文写作环节的背景是否紧扣关键词和创新点、实验方法是否合理、实验数据处理是否正确和讨论分析是否合理等方面的评分明显高于第1次(均P<0.05),在涉及微生物研究方向的毕业论文初稿中,教学改革年级在背景是否紧扣关键词和创新点、讨论分析是否合理以及论文整体格式上评分显著高于对照年级,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论以科研为导向的设计性实验的教学改革对于提高学生创新性实验的设计能力、论文写作能力,拓展医学知识的视野和提升学生自主学习能力具有较为显著的效果。

基于应用能力培养的“微生物学及检验技术”实验课教学改革的实践

为了激发医学检验技术专业学生对"微生物学及检验技术"实验课的学习兴趣,训练其实验技能、增强其临床分析能力、拓展其创新思维,培养应用型医学检验技术人才,我们在该课程的教学中搭建了微信公众和开放性实验两个平台,加强了对学生基本操作技能的培养、引入了培养学生临床分析能力的综合性实验和培养学生创新能力和思维的设计性实验、构建了新的实验考核评价模式,实践证明以上教改能有效激发该专业学生对该课程的学习兴趣和求知欲,增强了其学习的自觉性和积极性,变被动学习为主动学习,提高了其观察能力、动手能力、团队协作能力、实验报告书写能力和独立工作能力。

1569例女性HPV基因分型及高危因素调查分析

目的:了解本地区女性高危型宫颈人乳头瘤病毒(HPV)感染基因型分布及其高危因素。方法:对2016年1月—2017年12月在我院进行健康体检女性1569例取宫颈脱落细胞行HPV基因检测及高危因素问卷调查,并对调查结果统计及分析。结果:HPV总感染率16.76%(263/1569),高危型HPV感染率13.64%(214/1569),单纯感染11.60%(182/1569),感染前5位为HPV58、HPV16、HPV33、HPV52、HPV18。年龄段感染居前3位是≥60岁、20~29岁、30~39岁,感染率比较差异有统计学意义(P<0.05)。高危因素调查及Logistic回归显示,吸烟、初次性生活年龄≤20岁、性伴侣数>1、性生活频率>4次/月等是HPV感染的独立危险因素。结论:定期进行本地区女性HPV感染筛查及加大健康宣传教育,对本地区女性生殖器疣、宫颈癌的防治及流行病学调查有重要意义。

“临床微生物学检验技术”考核评估体系的构建与实践

目的为了激发医学检验技术专业学生对“临床微生物学检验技术”实验课的学习兴趣,训练其实验技能、增强其临床分析能力、拓展其创新思维,培养应用型医学检验技术人才。方法我们建立了以实验全过程管理为基础、以合理评价指标为核心、以科学评价学生综合实验能力为目标的实验考核评价体系,分层次考核学生的实验基本操作技能掌握情况、综合性实验的临床鉴定分析能力及设计性实验的科研探究能力,同时通过问卷调查表及访谈的形式和与未实施教改班级的各项考核指标等进行比较,探讨教改实施的效果。结果教改实施班的人均缺课率明显低于教改未实施班(P<0.05),同时在课后实验室人均练习次数、操作技能考核成绩、病原菌鉴定的考核成绩、毕业论文开题报告成绩、毕业论文写作成绩和考研录取人数都明显高于教改未实施班(均P<0.05);从问卷调查表及访谈情况来看,学生对于实验考核评估体系的评价有较高的认可度和积极性。结论考核评价体系能较科学地反映学生的实验能力、综合能力,具有比传统的实验考核评价体系更好的优越性。

基于微信平台的微课程教学法在“微生物学及检验技术”实验课教学中的应用与研究

为了激发医学检验技术专业学生对"微生物学及检验技术"实验课的学习兴趣、训练实验技能、拓展创新思维、促进素质教育,我们探索了基于微信平台的微课程教学法在该课程实验课的应用。实践证明微课程教学法能有效提升医学检验技术专业学生对该课程的喜爱程度,并有利于学生提升学科成绩,同时有效地增强了学生对学科前沿知识的关注度。