场景重构 任务驱动 思维创新--拔尖创新人才早期培养的学校实践

拔尖创新人才的培养,已然成为建设高质量教育体系的核心内容。党的二十大报告指出,要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”,明确将拔尖创新人才培养作为今后一个时期教育工作的主要任务。基础教育阶段是拔尖创新人才培养的关键时期,基础教育学校应勇于担当、积极作为,着力探索拔尖创新人才早期培养的规律和特点,通过创造性的培养为未来拔尖创新人才夯实多方面的基础。那么,学校如何将党和国家的重大部署与要求化作切实的行动,做出呼应时代需求的响亮回答呢?

任务型学习:小学常态课变革的十五年行动

“任务型学习”基于学校2008年至2018年连续十年对“任务导学”课堂的研究实践,于2019年迭代提出,直击占比90%的国家基础性课程,涉及所有教师学教方式变革,惠及全体学生学习品质提升。本文从研究缘起与价值追寻、概念界定与思路架构、设计策略与课堂样态、支持系统与成效分析四个方面,着力呈现以任务型学习为载体探索的小学语文常态课变革的基本范式和实践举措,为学校常态课呼应2022年版新课标精神的系统变革提供样例。

基于征地补偿的失地农民生活水平评价研究

国家在征用土地时,征地补偿不合理、标准低,致使失地农民生活水平下降,对此,中央提出了"要采取切实措施,使被征地农民生活水平不因征地而降低"。分析了征地补偿不合理对失地农民生活水平造成的影响,结合农民失地前后生活水平构成因子,在总结定义了失地农民生活水平的内涵的基础上,构建了衡量失地农民生活水平的评价指标体系,并阐述了指标体系的评价方法。

实施创意阅读,实现积极语用

创意阅读,既不是对课堂的改造,也不是对文本的背弃。它是指教师匠心独运地引导学生进行创造性的文本解读,从而有效达成阅读能力的培养,实现积极的语言文字运用。在文中,除了对创意阅读的概念和意义进行阐述,笔者还根据实践和思考,提出了＂语境浸润＂＂文体彰显＂＂互文观照＂＂文本超越＂这四种创意阅读的实施策略,并通过典型课例直观地展现其成效。

突破盲点 多维融合——对习作教学现状的反思和建议

在深入反思惯常的习作训练思维和习作教学实践时，我发现存在着诸多遮蔽我们视线的无效或者低效的“经验”和“做法”，构成了习作教学中的诸多盲点。我们只有主动对这些简单因袭而来的“经验”和“做法”进行反思、颠覆甚至超越，才能最大程度地提升当前习作教学的有效性。

簇拥的光束——写给《语文教学通讯》(小学刊)

著名美学家朱光潜先生在《无言之美》一书中写道：悠悠的过去只是一片漆黑的天空,我们所以还能认识出来这漆黑的天空者,全赖思想家和艺术家所散布的几点星光。朋友,让我们珍重这几点星光!让我们也努力散布几点星光去照耀那和过去一般漆黑的未来。朱光潜先生是有着经天纬地的哲思,才会有如此宏阔壮丽的定论。

亲情——在老人与海鸥之间荡漾——《老人与海鸥》教学思考

《老人与海鸥》是人教版课标本六年级上册第七组的第一篇课文。文本描绘了老人与海鸥真诚相伴、生离死别的感人场景,尽管语言朴实,却蕴含着感人至深的厚重情味。

阅读教学呼唤文体特征的彰显

在这些年的听课、讨论过程中我发现，很多老师下意识里认为所有的课文都可以用一种套路去教，我觉得这是走入了阅读教学的一种惯性的迷茫。你想啊，作家的创作丰富多样，而一旦进入了课堂，我们却都用模式化了的方式去教，那其中独特的表达形式、文学情味和审美体验又怎能为我们的学生所悦纳呢？如此，我们作为语文老师的担当又在哪里呢？另一方面，

课堂板书,也须“得意不忘言”

板书是对文本内容和教学过程的高度概括，是梳理师生文本解读成果、总结学习方法的重要手段。中学语文一贯把板书作为课堂重要的考量内容，学生通过板书对自己的学习进行总结，颇有“提领一顿，百毛皆顺”的效果。相比之下，在当前的小学语文课堂上，板书的价值和意义却在被不断边缘化。这首先源于我们的课堂教学更关注师生的课堂对话，板书呈现了什么内容，似乎并不影响对文本的解读，更何况还有精美的课件作为依托，板书价值自然更被弱化乃至消解。如此一来，在很多小学语文的课堂上，板书逐渐成了可有可无的课堂元素，甚或消极地为板书而板书。

诠释“伟大”的内涵——《两个铁球同时着地》教学思考

“信奉真理而不迷信权威”是一种重要的科学素养，在课程标准实验教材中有浓重的笔墨彰显这一主题。一就是这篇《两个铁球同时着地》，还有就是《我最好的老师》。不过相比《我最好的老师》更有意义的是，《两个铁球同时着地》不仅渗透和涵养着这种科学素养，而且以一个直观经典的科学事件为其做出了准确有力的注解。

古典小说名著教什么? 怎么教?——以《临死前的严监生》为例

在现行的小学语文教材中，选编了不少的古典小说名著片段。这对于中华古典文化的传承和文言语文的习得，都有相当的助益。尤其是这些片段都选自我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠生辉的名著，其艺术造诣和语文学习价值远远超过了一般选文。因此，当这些片段进入教材，自然令人由衷欣喜。

呵呵,这就是爬山虎的脚——《爬山虎的脚》文本细读

《爬山虎的脚》是我们耳熟能详的一篇课文，入选了诸多版本的教材。之所以编者们都对它青睐有加，我想最大的原因是文章本身散淡的语言、恬静的笔法、恰如其分的描写，足以成为学生学习和运用语言的典范。尤其是其中闪现着的对事物细致观察的习惯，给予我们深刻的启示。文章作者叶圣陶先生，

《伯牙绝弦》课堂实录

一、纵横吟诵识知音 师：（板书课题：伯牙绝弦）今天我们要来学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题？

对习作教学问题的思考与建议

笔者在深入反思惯常的习’作训练思维和习作教学实践时，发现有许多“经验”和“做法”其实已成了习作教学中要重新审视的问题。我们只有主动地、理性地对这些“经验”和“做法”进行反思、超越，才能最大限度地提升当前习作教学的有效性。

散文教什么?怎么教?

很多老师说散文难教。散文教学难在哪？难在其语言看似信马由缰、松散恬淡。然而细究起来，密集酣畅又几乎无一处、一字不在“神”中。这样一来，教学内容的确定成为了难点。哪些要教？哪些可以不教？哪些要重点教？哪些可以顺势一带而过？笔者根据自己对散文文本的解读和大量的教学实践，

不要徘徊在诗歌的心门之外——以《闻官军收河南河北》教学为例

长期以来，杜甫那满面的愁容让我们阅读他的诗歌时总感觉沉甸甸的，无论是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”还是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，我们总能体味到诗歌中弥漫开来的郁郁寡欢，听到那一声穿越时空的长长的叹息。即使是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”、“晓看红湿处，花重锦官城”这样有满满一腔喜悦在心头的句子，

让我们从小小的细节开始……

曾经听过这样一个故事.在一趟开往南方的长途列车上,一位年轻的母亲正带着孩子行进在回家的途中.车到一个小站时,上来一个少年.看他在车上新奇地左顾右盼的模样,可以断定他是第一次出远门.这时候,乘务员正推着货架车不停地吆喝着,少年舔了舔干裂的嘴唇,从袋子里摸出一张纸币,要了一罐汽水.他仔细观察着整个罐体,最后目光定在拉环上,只是他不论怎么拧,都没办法打开.有人轻轻地笑出了声,少年越发地窘了.

PECVD下基底温度对SiC薄膜形态、成分及生长速度的影响

在单晶Si和多晶Cu基底表面上使用等离子体增强化学气相沉积（PECVD）方法沉积了SiC薄膜．通过高分辨透射电子显微镜（HRTEM）、X射线光电子能谱仪（XPS）及扫描电子显微镜（SEM）研究基底温度对SiC薄膜成分、结构及生长速度的影响规律。结果表明：在60～500℃基底温度下制备的SiC薄膜均为非晶态薄膜，薄膜的生长速度随基底温度的升高而线性降低，并且在相同沉积条件下，薄膜在Si基底上的生长速度要高于Cu基底。此外，薄膜中的硅碳原子比随基底温度的升高而降低，当基底温度控制在350℃左右时，可以获得硅碳比为1：1较理想的SiC薄膜。

课程资源库:服务学校课程建设与品质提升的永动机

校本化的学科课程资源库建设是衡量课程改革品质、展现教学变革样态的关键。学校可从建设目标、建设原则、资源类型、建设路径、优化机制等方面,系统、高效地开展学科课程校本资源库建设。

汉江一级阶地不同类型灰潮土肥力差异性分析

[目的]摸清一级阶地土壤的养分状况和变化规律,为该区域测土施肥提供参考。[方法]在汉江一级阶地上对灰潮沙土、灰潮油沙土、灰潮泥土3个土种各采集40个样品,进行土壤理化性质测定及对比分析,分析汉江一级阶地不同类型灰潮土肥力的差异性。[结果]在汉江一级阶地由近代河流冲积物发育而成的灰潮土上,从阶地前缘的灰潮沙土向远阶地后缘的灰潮泥土,pH值逐渐降低,由石灰性向中性趋近,有机质和氮磷钾含量则逐渐升高,土壤肥力逐渐上升。3种土壤均缺钾。[结论]汉江一级阶地3种灰潮土类型的肥力存在着差异,在生产实践中应根据不同土壤类型的养分状况采用不同的施肥模式和措施。