一波三折磨课记——挖掘《桃花心木》读写结合点

在阅读教学中, 实现读写结合, 找准读写切入点, 是提高读写结合有效性的重要途径.为了将“写” 的训练目标落实好, 教师必须熟读课文, 以独特的视角挖掘课文中有利于 “写” 的因素, 并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读, 在学生读通、 读透, 有所感悟和体会的基础上, 进行 “写” 的训练的迁移.学生有所借鉴、 有所感悟和体会, “作文” 才能 “文思泉涌” , 从而感受作文所带来的自信与快乐.

小学语文中词语教学的“嚼劲”

文章结合教学实例,教师带领学生如何在阅读教学中咀嚼出这些词语的"温度""宽度""厚度""力度",使这些重点词语在学生的头脑、心灵中成为带有深刻内涵的东西,让学生的语文素养在词语的品读感悟中厚实起来。

语文统编教材课后习题的使用探析

课后习题是教材的重要组成部分,教师可以依据它制定切实可行的教学目标,并结合单元导读进行细化,在教学活动中具体落实,在生活中进行拓展和延伸。要按照新课标要求,结合学生实际,挖掘课后习题的价值,最大程度地提升学生语文素养。

培养学生课外阅读习惯的方法

阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、读好书、好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。为此，采用建设班级图书角、家庭小书房，充分开展各种读书活动，使课外阅读卓有成效地进行。