浅谈初中物理的情感态度与价值观教学

当前，初中生的一些特点对物理教学起着负面的影响。主要特征为：意志品质较弱、低自尊；课堂注意力不集中，课后未能及时补缺补漏、排疑解难等心理素质、学习习惯方面存在着一些缺陷。从行为上存在着：对学习失去兴趣和信心，有悲观失望的或破罐破摔的或茫然不知所措的等表现。在社会风气、考试导向、学生自身特点等因素的影响下，初中物理教学就难免会遇到一些困难。

多重体验学物理

义务教育物理课程标准确定了学生是学习的主体地位，要求全体学生积极参与学习活动，在亲身经历中去体验科学探究的乐趣，领悟科学方法和科学精神。研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，

物理实验教学中的情感体验

物理实验教学是建立物理概念、探究物理规德不可或缺的环节，是培养学生的观察能力、思维能力等物理科学素养的有效途径。物理实验有趣、形象、真实，对学生具有强烈的吸引力，能较好地激发学生的学习兴趣。学生在实验教学中所获得的情感体验，影响着学生对待实验的态度，是达成实验教学目标的关键。