初中生物学生活化教学探究

生物学内容源于现实生活。生物学中的生活化教学是以生物学与生活关系为基础,以现实生活为沃土的教学方式,可以在打破传统教学局面的基础上,促使学生在生活中学习、运用生物学知识,提高核心素养发展水平。文章基于生物学生活化教学价值,在厘清生物学生活化教学原则的基础上,联系具体的教学内容,总结出切实可行的生物学生活化教学策略,希望实现其应有价值,提高生物学教学效率。

利用微实验助力学生学习生物学概念

生物学概念是生物学学科的基础内容,是学生必须掌握的内容。但是,生物学概念具有概括性、抽象性,有时难以为学生所理解。实验是学生学习生物学概念的具体方式。微实验是学生独立完成的实验。在实验的助力下,学生可以做到知其然,知其所以然,深刻地认知生物学概念。因此,在初中生物学教学中,教师可以利用微实验,助力学生理解生物学概念。文章将先进行理论概述,再阐述实践策略,做到理论与实践结合。

河南肉牛的发展

河南省自然条件优越，饲料来源丰富，养牛业群众基础好，发展水平高，肉牛发展潜力大。

牛前胃驰缓的治疗方法

前胃驰缓是前胃的兴奋性和收缩力降低,消化机能紊乱为特征的疾病,其发病率很高,尤其是舍饲牛多发,下面简要谈谈对该病的诊治方法,供同行参考.

浅析初中生物教学中“有效教学”的策略

在新课程背景下,如何提高课堂教学的有效性,是当前教育亟待解决的问题。作为初中生物教师,要充分利用有限的课堂教学时间,调动起学生学习的积极性,努力为学生营造出充满活力的、轻松愉快的课堂教学气氛,并不断优化自己的教学方法,改变学生的学习方式,这已成为课改的重要方向。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的首要环节,也是保证课堂教学质量的关键。

紧贴动态任务抓好组织生活制度落实

部队执行动态任务时,从营区到野外、从集中到分散、从静态到动态,人员难集中、时间难保证,给落实组织生活制度带来了一定的影响,需要我们因地制宜、因势利导,科学有效地抓好党组织生活制度落实,确保工作有序开展、任务圆满完成。

基于深度学习生物学核心素养在初中生物重要概念教学中的分析

深度学习是学生在主动参与与加工理论上,将新知识整合到原有认知中,在初中生物重点概念教学课堂,基于深度学习理论的教学,首先,教师预备并激活学生原有知识。其次,帮助其获取新知识。再次,引导学生深度学习,加工知识。最后,尝试迁移与扩展。旨在通过此提高学生对重要概念的学习质量。

干草的晒制及贮藏方法

干草是草食家畜舍饲期和冬春枯草期的主要饲料之一,只有通过科学的方法晒制和贮藏大量品质优良的干草,才能最大限度地开发利用天然牧草、人工种植牧草和农作物秸秆资源,避免资源的浪费和营养损失,以实现畜牧业的可持续发展。