小学语文阅读教学补画、补白、补虚策略探析——以统编版语文五年级上《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

通过有意义的“补”,让语文学习更有生机与活力,课堂有新的增值。补画,促使学生在形象的画面中学得有滋有味;补白,引领学生补全作者有意不说透的那些意蕴十足的地方;补虚,补充逻辑空白与学生理解之“虚”。做实“三补”,可以让语文学习增值。以统编版语文教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例进行探析。

农村小学学生社团优化策略探微

社团建设是学校校园文化建设的重要途径，社团是学生成长的重要平台。实施学生社团建设，开展学生社团活动，已日益成为学校提升学生素质素养的有效抓手。

例谈农村小学校本课程开发策略

《中国教育发展纲要》指出：最适合的教育才是最好的教育。什么是最适合的教育？中国教育学会会长顾明远先生提出：根据每一位学生的素质、天赋、爱好、特长分门别类地加以教育,让学生的潜力得到充分发挥的教育,就是最适合的教育。从这个意义上讲,有效校本课程的开发实施能够适度弥补国家课程过于统一的不足,从而关注不同学生的个性差异,满足不同学生的发展需要。

农村小学优化学生社团管理策略探微

社团建设是学校校园文化建设的重要途径,也是搭建学生成长平台的重要载体。实施学生社团建设,开展学生社团活动,已成为学校提升学生素质素养的有效抓手。而对于农村孩子来说,社团建设更是一项挖掘潜能、锻炼能力、培养特长、为未来发展奠基的基础工程。然而,社团建设如何深化,活动实效如何提升,特别是怎样使农村学校的社团破除“轰轰烈烈,留于形式”的藩篱,是学校开展社团建设时必须要探索和跨越的课题。

基于巡视 超越巡视——提高课堂实效不能忽略的细节

教师要提高课堂的实效性，就一定要充分利用课堂内有限的巡视时间，促使学生一课一得，甚至多得，尽可能地给学生释疑解惑。鉴于此，教师务必在课堂巡视时关注每个学生的学习动态，提高课堂的教学效率。那么，教师应当从哪几个方面关注课堂间的巡视呢？

发现?发现!——《童年的发现》文本细读和教学策略

文本细读 《童年的发现》是一个很值得品读玩味的文本。文章采用倒叙的手法先写自己童年的发现，并因这个发现情不自禁笑出声来而受到了惩罚，然后具体叙述这个发现的过程及受惩罚的原因。文童语言幽默诙谐而富有哲理，费奥多罗夫的发现在他看来，是“如此简单明了”；而存我们看来，显得如此稚嫩与可笑，但细细品读之后，却又意味深长。

大智若愚,让语文课堂彰显“钝感”智慧

“钝感”是相对于“敏感”而言的，但“钝感”又不等于迟钝，它其实是一种大智，是课堂教学的一种别样智慧。“钝感力”一词先是由日本作家渡边淳一提出的，意为“迟钝的力量”。课堂教学中的“钝感”指的是教师在课堂上抱愚守拙，故留时空，以激发学生自主探究的学习信心和热情，促使课堂新境界的形成。

依托革命传统类课文,让红色基因扎根学生心中

统编语文教材选编了不少的革命传统类课文,这是对学生进行革命英雄主义、革命理想教育的重要载体。在教学这类课文时,教师应根据文本的特点,从语文课程的教学目标出发,引导学生感受英雄形象、理解革命情怀、根植英雄精神。这样不仅可以让学生深入文本,理解文本的思想情感,获得阅读理解能力的发展,而且能使学生受到革命文化的洗礼,自觉传承和发展革命文化。

此处无声胜有声——提高作业评价有效性的思考与实践

作业评价是教学活动中的重要环节,是老师对学生学习评价的有效手段。当前的语文作业评价中存在着评价进度滞后、评价标准单一宽泛、评价过程过于注重甄别优劣等诸多问题。这样的评价是低效的。如何让作业评价更有效呢?笔者经过实践和探索,认为"情趣性评价,让作业评价更有温度;启发性评价,让作业评价更有效度;开放式评价,让作业评价更有高度"可以更好地发挥作业评价的诊断和发展功能,促进作业评价的有效性。

是非颠倒:让孩子尽享“捣乱”之乐——“是非颠倒”写童话教学思考

陪正读小学一年级的儿子一起看《熊出没》。当光头强又一次被熊大、熊二捉弄得手足无措时,儿子突然问我：“爸爸,我们不是经常说‘笨狗熊’吗？熊应该是很笨的,怎么光头强老是被熊大、熊二耍得团团转呢？他可是个聪明的‘人’呢？”我猛然一愣,是啊,儿子说得没错。手拿电锯甚至猎枪,又会各种奇思妙想的光头强却屡屡败在手无寸铁的两只笨熊手里,这样的形象塑造,

《跨越海峡的生命桥(第一课时)》教学设计

设计理念：通过反复阅读,让学生经历丰富的情感体验;通过多种形式的对话,多元化解读文本。充分挖掘文本内涵,多角度开拓学生的认识空间、审美空间、情感空间,激活阅读思维,实现语言、情境和精神的和谐共振,

让“人文”与“语文”和谐统一——《祖国,我终于回来了》听课思考

一、情景描述 课文《祖国，我终于回来了》讲的是钱学森冲破重重阻挠最终回到祖国怀抱的坎坷而感人的经历。整篇文章字里行间无不浸润着钱学森那颗赤诚的爱国之心——“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃我的祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”这句话正是他爱国之情的体现。

“折”出涟漪,“折”出美丽——例谈人教版四上第三单元习作的“折点”指导策略

故事情节的＂转折点＂在童话体习作中起着画龙点睛的作用,在指导学生写童话体作文时,教师理当有意识地引领学生写好＂转折点＂。笔者认为,应转在＂山重水复＂处,让童话习作＂柳暗花明＂;应转在＂矛盾对立＂处,让童话习作＂拨云见日＂;应转在＂逐新趣异＂处,让童话习作＂别开生面＂。

基于儿童视角的情趣语文课堂教学

基于儿童视角,开发契合学生情趣的语文课程,是小学语文教学的应然之道。尝试从三个角度探究情趣语文课堂教学的做法:打破文本疆域,让学习充满儿童生活的真实感;植入活动体验,让学习充满儿童游戏的幸福感;感悟多味情趣,让学习充满儿童审美的引领感。

《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》是人教版小学四年级下册“认准目标，不懈努力”专题单元中的一篇课文，写的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园的事。课文语言充满张力，人物刻画细腻自然，开垦过程一波三折。这样的课文，如何使父亲的形象立体、丰满，避免父亲形象平面化，应是教师教学设计特别需要关注的内容。教师需要深入理解文本，还原人物，立体解读，

紧紧抓住说明文语言的缰绳——《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

教学内容：选自人教版小学语文第七册。 教学目标： 1．初读课文、熟读字词，了解科学家们对恐龙进化为鸟类这一假说求证的过程。

“指向写作的阅读教学”的误区与对策

自从管建刚老师提出“指向写作的阅读教学”之后，小语界一片哗然。何谓“指向写作的阅读教学”呢？“指向写作的阅读教学”指的是在引导学生阅读的过程中，不仅关注文本内容，而且关注文本的表达形式，探究文章是如何写的，

尊重差异,让语文教学富有魅力

华国栋教授认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”

农村小学高段语文有效预习策略

语文课前预习是追求高效课堂的起点,也是阅读教学不可或缺的环节。要达到有效预习的目的,必须激发学生的预习兴趣,探寻预习的策略,针对不同的情况实施不同的预习方法方能有效。