这个“笑”有必要引导学生品析吗?

问:《晏子使楚》课文在写双方舌战的过程中,多次写到人物的神情——"笑",教学时有必要引导学生品析吗?答:我觉得有必要。仔细品读课文,我们就可以发现,楚王的"笑",是向晏子进攻的武器。他和晏子一见面,便"冷笑"一声,继之以语言挑衅。那是因为在第一个回合的较量中,他虽未直接出场。

激发兴趣 品读感悟 发展能力——苏教版二年级上册《识字5》教学设计

一、教学目标 学会本课八个生字，认识“羽字旁”；能正确，流利、有感情地朗读韵文；能正确、美观地书写“腊、梅、翠”等生字；通过看图、识字、写字、诵读词串，认识冬天里的事物，理解词语的意思：初步了解冬季的物候特征，感受冬天的勃勃生机和生活情趣，培养不畏严寒的顽强意志。

《秋天的雨》教学设想

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册 一、创设情境，感受秋雨之美 1．美丽的秋姑娘来了（播放课件1），她带着清凉，带着温柔，正迈着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，让我们把课前所搜集到的有关赞美秋天的诗、文、图献给她吧。

《打碗碗花》教学设想

《打碗碗花这》是一篇阅读课文。课文记叙了“我”听外婆说摘了打碗碗花就会打破饭碗,心中将信将疑,经过实践,发现摘了打碗碗花并不会打破碗,表现了“我”不迷信传说,敢于实践和探索的可贵精神。这是一篇富有儿童活泼稚拙情趣的好教材。它语言朴实、生动,结构精巧、严谨,字里行间暗寓着生活哲理,饱含着浓郁的思想感情。教学这篇课文可分以下几步进行。

杂谈作文批语

心理学表明,中、高年级小学生总是站在大海彼岸呼唤人们的理解。学生完成作文后,往往会产生不安情绪,等待着老师对自己作文的评价,心理学谓之为“焦虑”。我们常常会看到,有的学生因为一篇较好的作文得到老师褒奖,作文兴趣倍增;有的学生因一篇作文较差受到批评,就会产生自卑和压抑。这就是期待心理引起的正负效应。在评改作文时,我们应让学生时时次次都能摘到不知名但颇为自得的成功小花,也就是以情感沟通方式来理解他们。因而,适当适度地写好作文批语,以批语来沟通。

用美拨动学生的心弦——《就义诗》审美教学谈

《就义诗》写得悲壮感人,具有很高审美价值。在教学中,我们以美感来拨动儿童的心弦,收到了良好的教育教学效果。其做法是:一、调动视听感知引发审美情趣1.看挂图,理解诗题。课始在简介完烈士革命事迹后,即揭示烈士在刑场上面对枪口,举起戴锁链的双手高呼口号的特写形象挂图。先让学生说说图上的内容,再谈谈自己的感受,然后理解诗题"就义"的含义。这样,既让学生理解了题意,又让学生建立了审美对象的感性材料。2.学朗读,理解诗意。这一首五言诗,语言浅显,利于自学。教学时可让学生议议:要怎样朗读才能读出烈士所表达的思想感情,并要求说出朗读时重音、

学习陶行知创造教育思想培养学生创新能力——在小学语文教学中实践陶先生创造教育思想例谈

早在1995年全国科学技术大会上，江泽民同志就提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”李鹏委员长在第九届全国人大的政府工作报告中也指出，提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务。中国的现代化呼唤创造型人才，教育需要创造性，这是时代的客观要求。因此，探索教育的创造性规律和培养具有创新能力的人才是当前教育改革的最紧迫的任务之一。如何培养学生的创新能力呢？中国近代伟大的教育家陶行知先生在这方面为我们作了十分可贵的的实践与探索，提出了精深独到的创造教育思想。

学习陶行知创造教育思想，培养学生创新能力——在小学语文教学中实践陶先生创造教育思想例谈

早在1995年全国科学技术大会上，江泽民同志就提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”李鹏委员长在第九届全国人大的政府工作报告中也指出，提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务。

借鉴行知教育思想，构建新型语文课堂

“六大解放”是陶行知先生的一大教育观点，其教育思想与新课程标准中的很多理念是一脉相承的。我们把陶行知先生具有现实指导意义的“六大解放”教育思想落实到课堂里，让学生在感悟中，在操作实践中：在多渠道获取多种信息中，在自主、合作、探索中不断提升思维层面，这将有利于建构新型的小掣语文课堂，有利于在课堂中落实语文课程标准中的新的教学理念。