品书后的思考

“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”书是教师的智慧、才能的源头,读书是教师充电、教育工作创新保鲜的保障.因此利用悠长的暑假读了几本有关教育的书,其中有放假前学校给我们每人发的《做卓越的教师》一书.静心细品了书中语言的魅力,领略了各教育专家的教育智慧和艺术,享受内心一次又一次的冲击,收获良多。

让“甘露”浇到学生的心田

我们常常听到许多人说这个孩子“太笨、太呆”,难道真的是他们的智商(IQ)过低吗?不,往往他们测试的智商不低,只是属于情绪障碍儿童,他们的情商(EQ)有待我们去提升!去年我刚接手三年级(5)班的语文教学工作及担任该班的班主任工作,发现班里的小莫同学,每节课都无法集中思想听讲,从来不发言,下课了也不和其他同学玩,当然作业也无法完成,学习成绩极不理想。而且同学还喊他“好哭鬼”,“神经质”。在课后,每当想不到问题时,他就会用手捶打自己的头;一发脾气就会把课本撕坏。在与其他同学的交谈中了解到他一遇到不开心的事,就会背着书包离开学校,而每次都是在同学的劝告下回来的。作为班主任的我感到小莫的状况和别的孩子不太相同,需要老师的帮助,于是开始留意起他来。于是,我为小莫做了个性心理档案,有待对他进行帮助。一、针对原因,合理分析无论从医学角度还是教育角度而言,小莫的智商(IQ)是正常的,只是情商(EQ)和意识(CQ)有障碍,所以我认为通过个别化的心理辅导,适当地创设一些良好的时机,培养他的自信心。从心理学角度看,该生的心理障碍是由于动机性行为受到障碍或干扰,不能实现社会规定或自我预定的目标,从而产生的紧张心理状态。另一方面,父母的溺爱,在物质上尽量满足他的要求,凡事包办代替,致使他养成了惰性,怕吃苦。

简约便是美——我的语文观

在40分钟的语文课堂里,要质量,求高效：让学生读通课文,掌握生字新词;领悟作者遣词造句表达自己的情感的方法;积累、运用优美词句,利用习得的方法与技巧,进行交流表达,从而提高语文素养.这就是我想要的语文教学,语文教育专家们所说的“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展.”的语文观——本色语文课堂追求简约与高效.

找准快乐作文的一把尺子

在传统的作文教学中，多偏重于写作理论的讲授，忽视学生的主动体验的创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养，导致学生普遍怕写作文的现象，老师应更新教学观念，走进快乐作文教学；巧妙创设情境，设计游戏，激发学生的写作兴趣，引导乐学；指导学生掌握观察方法，注重写作素材的积累，在生活的源泉中易于动笔，乐于表达。