互动式分享阅读在小学名著阅读中的策略研究

名著阅读是促进学生语言、审美和思维发展的重要工具。传统阅读课堂存在教师教学机械化、刻板化,学生阅读兴趣低、名著理解难等问题。互动式分享阅读可以将学生的被动接受转变为积极探索知识的过程,让阅读课更加生动有趣。以具体的名著阅读为例,通过赋予乐趣丰富分享的方式、研读文本深化分享的内容、引导探索提升分享的品质三种教学策略,探讨利用互动式分享阅读改进小学生的名著阅读体验。

人工智能视域下小学班级管理:内涵、特征与进路

人工智能技术的不断创新与发展促进了中小学学校教育改革,让学校班级管理智能化成为可能。人工智能视域下的小学班级管理是指教师在进行班级管理时尊重学生的个性化和差异性,利用先进的数据分析技术根据每一个学生呈现出来的数据进行算法分析,得到精准化、数据化、透明化的建议与管理策略,促进学生个性化发展。其主要特征在于班级管理的智能化、精准化、泛在化和多元化。人工智能视域下,小学班级管理需要教师树立正确的班级管理技术观念,提高班级管理者的技术素养,恪守管理者的技术伦理规范,以达到人工智能技术与小学班级管理的深度正向融合。

浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例

通过调研发现:偏远民族地区小学语文阅读教学的现状依然令人担忧,主要表现在教师对"课标"认识不足,教学设计随意性强,忽视学生阅读能力培养等方面。应当采取一些针对性的策略,切实提高偏远民族地区小学语文阅读教学的有效性。

略论高校教师的治学精神——以梁光华教授的莫友芝研究为例

教师应有严谨的治学精神。梁光华教授在三十多年的莫友芝研究历程中,向我们展示了他崇德、博学、敬业、创新的治学精神。以莫友芝研究为线索来梳理梁光华教授的治学精神,既是对莫友芝先生的高度景仰和隆重纪念,也是我们青年教师学习梁光华教授治学精神的一种途径。

浅论语文教学与大学生心理素质培养

当前,我国大学生的心理健康状况存在诸多问题,加强大学生心理素质的培养具有一定的紧迫性。高校语文教学承载着对学生心理素质进行培养的功能,对大学生心理素质的培养具有重要的作用,对此可以从古典文学、诗歌文化等方面对大学生心理素质进行培养,为大学生进入社会奠定良好的心理基础。

地方高师院校《教育学》课程见习策略探究

教育学具有较强的理论性和实践性,在地方高师院校的职前教育和在职教育中其实践性却没有引起足够重视。笔者通过调查,发现学生对教育学课程有自己的需求,他们希望参与其中。为此,教育学课程教学要转变教学理念,抛弃教师承包课堂的传统局面,要基于学生参与学习的理念,建立教育学课程教学见习模式以改变教育学理论与实践脱节的现状,以期为高师教育教学质量的提高提供借鉴和思考。

“双减”背景下语文作业设计思路探寻

“双减”背景下,教师应思考如何通过作业设计帮助学生减轻学业负担,提升学业质量。我们拟通过构建分层化、个性化、合作化的“三化”作业设计,促进学生核心素养的提升。一、分层化作业设计由于不同学段学生核心素养发展的需要不同,作业设计要注重学生思维发展的差异性,提供依据学情分层的基础性、发展性、拓展性作业设计。

教师资格证考试背景下公共教育学课堂改革探索效果思考

公共教育学开展课堂改革是满足师范生日益增长的资格证考试及提高未来教师教育教学能力需要的。这需要改变大班额教师讲授为主的现状,改变教师一言堂的局面,改变考核学生过于注重一次性考试结果的评定。改革探索虽有一定成效,但水平不高,效果不够显著,改革探索创新性有待加强。下一步努力方向在于:教学方法上应该利用智能化时代的工具,发展学生线上线下学习。教学评价方面应该加强评价指标建设,切实促进学生学习掌握教育教学相关知识,培养专业能力。

民族地区小学语文教师朗读能力提升策略思考

朗读能力在《全日制义务教育语文课程标准(修改版)》中的要求是十分明确的,这要求教师要注重对学生朗读能力的培养。民族地区小学语文教师朗读能力现状不容乐观。我们以贵州省民族地区26位小学语文教师朗读视频案例为分析对象,以期分析民族地区小学语文教师在朗读方面存在的问题,找到提高教师朗读水平的一些策略,为民族地区小学语文教师朗读能力的提升提出可行性建议。

从教材内容的处理看中小学语文教学的衔接——兼评《船长》和《“诺曼底”号遇难记》课例

一直以来，中小学语文教学出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升人中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量下降，出现了小学与中学教师相互抱怨的现象。昆明市五华区教育科研中心针对这个问题组织了六、七年级语文教学衔接研讨活动。该活动就苏教版六年级语文教材《船长》和苏教版七年级语文教材《“诺曼底”号遇难记》两篇课文的教学，分别组织相应的教师和学生进行教学展示，课后组织相关的讨论，从教材内容处理的角度，提出“渗透”与“深入”两个衔接策略。