在高中物理学生实验课堂如何培养核心素养

在物理实验课堂中对学生进行核心素养的培养必须找准“落点”。在课堂教学中教师要有培养学生核心素养的意识;在教学过程中设计真实的探究实验;设计开展任务或项目的学习,不将“教”与“学”分离,而应设计“教在学中”。只有这样,才能培养学生的物理学科核心素养,实现立德树人的根本目标。

源于课本插图的高考试题研究

插图是物理教学内容的重要组成部份,或形象生动地说明课本内容,或本身就包含了重要的物理知识,是历年高考命题的热点之一.但从教学中反馈的情况看,学生对这类来源于教材插图的试题处理结果很不理想,给高考成绩带来负面影响.本文拟对这类考题进行大致的分类例析,希望能对复习备考有所帮助.

关于伏安法测电阻设计性实验的探讨

伏安法测电阻的原理为:R=U/I,非常简单.但多种因素的制约却使得测定电流、电压呈现出多样化,在设计测量方法时,需要有一些创新意识,因而对伏安法测电阻的设计性实验,同学们普遍感到难以把握.在这里,我们从教材中伏安法测电阻的两种基本电路出发,探讨总结出它们可能演变出的各种测量电路及其功能,以期能对同学们解决这类问题有所启发.

泾渭分明看能力

2001年全国高考物理“3+2”试卷中设计了这样一道题: 一个圆柱形的竖直的井里存有一量的水,井的侧面和底部是密闭的,在井中固定地插着一根两端开中的薄壁圆管,管和井共轴,管下端未触及井底,在圆管内有一不漏气的活塞,它可沿圆管上下滑动。开始时,管内外水面相齐。

谈高中物理“探究性实验”的高效教学

高中物理探究性实验能提高学生的创新能力、动手能力。认真到且利用好教材中的学生探究实验和演示类探究性实验,达成高效教学很有必要。