马克思有机共同体思想的哲学思辨——基于共同体历史演变的逻辑进路

马克思在对共同体具体历史形态的研究中,对共同体关系的本质及辩证运动过程进行了科学的考察,揭示了共同体的有机性质及其作为有机体发展的基本走向,由此形成了马克思有机共同体思想。马克思有机共同体思想具有深邃的哲学意蕴,揭示了人类共同体的发展是从历史必然性走向人类自觉活动推进的历史辩证过程:生产方式的运动推动了人类共同体从无机性向有机性的发展,而共同体的有机性则又在形成、发展、异化以及异化的再否定历史过程中逐步深化,这一过程具有历史的必然性;自由人的联合体是人类自觉构建的有机共同体的未来形态,表征着人类社会从自发走向自觉的辩证历史进程。马克思有机共同体思想基于人类物质生产劳动发展,运用严密的辩证思维,勾勒出共同体演变的逻辑进路,使我们对共同体本质的认识以及对人类生产和交往关系的辩证运动过程的认识更加具象化,进而使我们能清晰地了解人类共同体必然的历史走向。马克思对共同体从无机到有机再到有机共同体异化的辩证分析和逻辑把握,是与共同体的客观历史演变过程相一致的。在此前提下,马克思为“自由人的联合体”——共产主义何以可能、人的全面自由解放如何实现等提供了可追溯的历史逻辑和合理的思维逻辑。

论中西方民众“抗疫”价值认知差异

价值认知影响行为表现。面对新冠肺炎疫情,中西方民众具有截然不同的价值认知,西方民众信奉个人主义的价值认知,疫情防控整体表现为个体与国家的撕裂;中国民众秉承家国一体的价值认知,疫情防控整体体现为个体与国家的协调统一。追问其根源,建立在生产资料私人占有之上的生产方式决定了西方民众秉持个人主义的价值认知,以人民为中心的发展方式造就了我国民众家国一体的价值认知。新时代要实现民众与国家的共同发展,需坚持党领导下以人民为中心的发展方式,弘扬家国一体的传统文化,加强主流意识形态培育。

论提高思想政治理论课的效度

提高思想政治理论课(以下简称思政课)的效度是做好意识形态工作的内在要求。思政课理论知识体系的整体性贯彻以及思政课科学性和意识形态性的阐明是思政课的现实境遇。剖析青年大学生对思政课的认识结构、认知图式、思维定式,情感目标和价值需要,是提高思政课效度的主要方法。整体性掌握思政课理论知识体系,营造良好的意识形态环境,根据学生实际情况的变化以及其认识结构、认知图式和思维定式的变化,针对性地改进调试教学方法,是提高思政课效度的路径选择。

自媒体环境下大学生信息主体性培育探究

信息技术的发展不仅仅推动着社会生产力提高和经济活动的发展，还不断影响着人们的生活方式、生活习惯和价值观。在自媒体环境中，大学生的信息主体性出现了相关的问题。针对自媒体环境中大学生的信息处理问题，核心策略是培养大学生的信息主体性，这需要大学生自身、高校教育者、企业力量、立法和监管部门的共同努力。

马克思共同体思想研究述评

马克思共同体思想是理解人类历史发展进程的一把钥匙,是揭示共产主义是科学理论的一条现实进路。近年来这一思想引起了我国学界的关注,学者们从马克思共同体的词源与内涵、理论渊源、具体样态、个体与共同体的关系、马克思共同体思想与人类命运共同体的关系等方面进行了深入的研究,取得了丰硕的成果。但总体来看,仍存有不足之处。在研究视角上有待拓新,在本质把握上有待进一步凝练,在比较研究上需进一步加强,在词源文本学考证上有待深化,在研究方法上有待丰富。

论马克思与滕尼斯共同体向现代社会转变的阐释及当代价值

同一时空背景下的马克思与滕尼斯都对共同体理论进行深入研究,阐释古代共同体向现代社会的变迁过程。滕尼斯以本质意志和抉择意志为立基点,论证共同体向社会的变迁,从家庭中生发的喜好、习惯和记忆等本质意志“辐射”着血缘、地缘和精神共同体;从本质意志之中生发的思虑、决定和概念等抉择意志主导了现代社会人与人的“结合”。马克思则从唯物史观出发,以物质生产为立足点,以生产方式变迁为主线,剖析建立在自然前提之上的自然共同体向以交换价值为主导的现代社会的转变,并进一步阐发现代社会必将被自由人联合体的未来社会所取代,马克思共同体理论为人类命运共同体的构建提供了理论指导。

网络民族主义研究述评

网络民族主义作为民族主义的新样态,是形成民族国家认同的重要来源。全面把握网络民族主义研究现状,探索下一步研究的应然走向,对厘清网络领域复杂的意识形态关系,合理引导网络民族主义的发展,消解网络民族主义的负面影响具有重要意义。当前,学界在网络民族主义的内涵、主体、对象、特征、评价、功能等方面取得了一定研究成果,但也存在一些问题。应进一步加强对网络民族主义基础理论的研究,揭示网络民族主义的本质;加强对互联网秉性的研究,把握网络民族主义的特殊性;加强对网络民族主义主体的研究,掌握网络民族主义发展的动因。

论网络时代高职院校思政课主体间性教学

互联网的到来对当今高职学生影响深远,对创新高校思政课教学模式带来机遇,同时也对高职院校传统思政课教学方式、授课内容带来挑战。在网络时代下阐述主体间性,厘清高职院校思政课教学现状的主要影响因素,挖掘主体间性在思政课教学模式中的功能,为顺应网络信息化时代发展潮流和创新高职院校思政课教学模式打牢基础。