PDSA视域下践行英语学习活动观的课例研修

实现核心素养总目标的重要途径是实施英语学习活动观。本研究以PDSA循环理论为指导,以解决教师践行英语学习活动观中的教学问题为目标,以北京版小学英语教材中的对话语篇教学课例研究为载体,呈现基于学习活动观的对话语篇教学活动设计路径与策略,为教师深入理解与把握英语学习活动观展开教学提供“全视角”,为教研服务教师教学展开“全视野”。

“教-学-评”一体化设计理念在教学实践中的“惑”与“获”——基于北京市小学英语教师问卷调研报告

该研究从小学英语教师对“教—学—评”一体化理念的认识与教学实践两个层面展开问卷调查,在分析调查结果和总结调研发现的问题的基础上,提出在教学实践中落实“教-学-评”一体化设计理念的四个建议。

低剂量干扰素与利巴韦林治疗丙肝代偿期肝硬化的效果探究

目的分析低剂量干扰素与利巴韦林治疗丙肝代偿期肝硬化的效果。方法抽取入住我院的38例丙肝代偿期肝硬化患者(2010年11月至2014年9月)作为本次实验的研究对象,对其实施随机分组。对照组19例患者采取利巴韦林治疗,实验组19例患者采取低剂量干扰素与利巴韦林治疗,比较两组丙肝代偿期肝硬化患者的临床疗效(持续病毒学应答率、HCV-RNA阴转率及ALT复常率)及不良反应发生率。结果对照组患者的不良反应发生率(15.79%)和实验组患者(21.05%)无明显区别,但实验组和对照组丙肝代偿期肝硬化患者的持续病毒学应答率、HCV-RNA阴转率及ALT复常率存在明显差异,P<0.05。结论对丙肝代偿期肝硬化患者采取低剂量干扰素与利巴韦林进行治疗,效果明显,可有效抑制病毒复制,降低患者的病死率。

拉米夫定和阿德福韦酯治疗乙型肝炎肝功能衰竭的效果探析

目的研究并探讨拉米夫定和阿德福韦酯治疗乙型肝炎肝功能衰竭的临床效果。方法于2012年1月至2015年2月,选取100例乙型肝炎肝功能衰竭患者作为此次研究的对象,采取抛掷硬币法将患者分为对照组、观察组,每组各有患者50例。对照组采取常规治疗方案治疗,观察组给予拉米夫定联合阿德福韦酯治疗。治疗结束后,对比两组患者治疗后的肝功能Child-Pugh评分、血清丙氨酸转氨酶、碱性磷脂酸、总胆红素、并发症发生率、病死率。结果与对照组相比,观察组的肝功能Child-Pugh评分、血清丙氨酸转氨酶、碱性磷脂酸、总胆红素均明显更低(P<0.05)。观察组的并发症发生率为18%,病死率为10%,明显低于对照组的38%、26%(P<0.05)。结论在乙型肝炎肝功能衰竭患者的临床治疗中,采用拉米夫定联合阿德福韦酯治疗,可有效改善患者的肝功能,减少并发症和死亡的发生。

自主学习 发展思维

目前．在语文教学中，仍然存在重知识传授、轻能力培养的现象。修订版《语文教学大纲》中明确指出：“在教学过程中．要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”要活化语文教学，关键在于活化学生的思维。

以支架理论优化小学英语读写教学的实践探究——以PEP《英语》五(下)Unit 3 My school calendar Story time为例

一、支架理论支架理论原本形成于建筑领域,将其应用于教学活动只是作为一个比喻。主体是“教”与“学”两者间相互引导与互动,确保教学工作顺利展开,并以此为前提满足学生本身的需求为其提供所需要的帮助,当学生不再需要帮助时则要及时撤走这些帮助(焦玉琴,2018)。