英语教学中如何培养学生的创新思维能力

在新目标英语教学中,面对新教材、新要求,如何着力培养学生的英语创新思维能力,使学生能够跃出教材框架,学活书本,

“读写迁移”的认识与操作

从“培养学生正确理解和运用语文”的学科任务出发，语文教学不仅要让学生理解文本的内容，即文本所涉及的写人、叙事、写景、状物的对象相关的情感与思想内容，更重要的还要让学生学习文本的语言表达形式，即如何遣词、造句、连段、谋篇的方法，然后进行多种方式的表达，形成语言实践的能力。本文欲就语文课堂上阅读与练笔（写）的迁移谈谈自己的认识与具体的做法。

充分依托教材语言 发展学生语文素养

教材是语文教学的重要载体。认真钻研教材，以教材语言作为发展学生语文素养的基本范例，在丰富多彩的课文内容中，正确地把握课文范例语言的表达形式。引导学生在课文规律性知识点、课文亮点、空白点、矛盾的聚焦点进行探索。在以点带面，由点向全文辐射的语文实践活动中，发展学生的语文素养。

媒介融合背景下株洲炎陵旅游目的地整合营销研究

整合营销是旅游目的地取得竞争优势的关键手段,把握媒介融合背景下营销环境的变化有利于加速营销信息的传播。基于此,为提高株洲炎陵旅游目的地的知名度以及促进当地旅游业的持续发展,客观上要求旅游目的地整合各种旅游资源和市场信息。在对株洲炎陵旅游整合营销SWOT分析的基础上,提出当地旅游整合营销的具体运用,包括品牌形象整合、旅游产品整合、营销主体整合等,并从产品体系、定价策略、营销渠道以及宣传形式四个方面,构建株洲炎陵旅游目的地整合营销模式。

创设语言环境 落实词语教学——低年级词语教学谈

词语教学是小学低年级语文教学的一个重要方面。根据小学生形象思维占优势的特点和他们这个年龄段的认知规律，从词语具有概括性的特点出发，教学中我们可以创设具体形象的语言环境，在挖掘词语内涵的同时，引导学生进行语言实践，在语言的运用中加深对词义的理解，认识词语的结构特征，进而达到积累词句的目的。