国有企业经济责任目标的制定与实现策略

国有企业是国家经济体系中的重要组成部分,其经济责任目标的制定与实现策略对于国家经济发展具有重要意义。在制定经济责任目标时,国有企业需要考虑国家发展战略、行业发展趋势以及市场需求等因素,确保目标的科学性和可行性。文章以国有企业经济责任目标制定与实现作为研究切入点。首先,强调了制定经济责任目标的重要性;随后,详细介绍了国有企业制定经济责任目标的步骤,包括确定使命和愿景、分析市场和行业环境、考虑社会责任、确定财务目标以及制定具体目标。最后,深入探讨了实现经济责任目标的策略,包括调整和优化业务布局、市场拓展与品牌建设、资源优化与资本运作、内部管理与效率提升以及创新与技术进步,旨在提升企业运营效率,助力于国家经济稳健发展。

业财融合背景下企业的财务管理优化策略

文章旨在研究业财融合对企业财务管理的影响以及财务管理优化对企业的重要性。首先,介绍了业财融合的概念和发展背景,强调了其对企业带来的挑战和机遇。其次,深入探讨了财务管理的核心作用,包括绩效提升、战略决策支持、风险管理和可持续发展。再次,详细阐述了在业财融合的背景下,企业可以采取的财务管理优化策略,如现代工具与技术的应用、数据分析、风险管理、成本控制。最后,强调了财务管理优化的积极影响,包括提高企业绩效、支持可持续发展和增强竞争力,为企业未来的成功奠定了坚实基础。

贵州喀斯特生态系统典型针叶林地表火蔓延速度影响因子及预测模型

【目的】喀斯特生态系统农林交错,火源复杂,极易发生森林火灾,对喀斯特生态系统恢复等造成严重影响,研究该区域典型针叶床层平地无风条件下的林火蔓延速度,对于该区域植被恢复和森林防灭火工作具有重要意义。【方法】以喀斯特生态系统内3种典型针叶林下地表可燃物为研究对象,在室内平地无风条件下,构造与野外结构相似的针叶床层,以床层含水率、厚度和载量因子的不同梯度组合为变量,进行了188次点烧实验。【结果】(1)相同条件下,云南松和华山松针叶床层的林火蔓延速度没有显著差异,但显著高于马尾松针叶床层(P<0.001)。(2)可燃物床层含水率对针叶床层蔓延速度有显著的阻滞作用,床层厚度有显著的促进作用,床层载量对云南松和华山松针叶床层的蔓延速度有促进作用。(3)马尾松、云南松和华山松针叶床层林火蔓延速度的加式模型平均绝对误差分别为0.013、0.029和0.020 m/min,乘式模型的平均绝对误差分别为0.014、0.023、0.018 m/min,两种预测模型能解释75%以上的林火蔓延速度变化情况。(4)加式模型的外推误差的平均绝对误差和相对误差分别为0.108 m/min和42.50%,乘式模型外推效果优于加式模型,误差均值分别为0.086 m/min和28.20%。【结论】研究揭示喀斯特生态系统典型针叶林可燃物床层特征对林火蔓延速度的影响情况,3种针叶床层平地无风条件下蔓延速度较大,具有蔓延成灾的可能。综合预测精度和外推效果,建议选择乘式模型建立林火蔓延速度预测模型,为该生态系统内森林防灭火工作提供基础。

新冠疫情防控期间中职生情绪调节与心理健康关系研究

目的:探讨新冠疫情防控期间中职生情绪调节与心理健康的关系。方法:采用情绪调节问卷和心理健康量表对7786名中职生进行问卷调查。结果:(1)男生的表达抑制得分明显高于女生;(2)父母文化水平较高的中职生更倾向于采用认知重评策略来调节情绪;(3)相关分析显示,认知重评与心理健康呈显著负相关,表达抑制与心理健康呈显著正相关;(4)通过回归分析发现,认知重评显著负向预测心理健康,表达抑制显著正向预测心理健康。结论:认知重评和表达抑制对中职生的心理健康具有显著的预测作用。

兰索拉唑联合莫沙必利治疗反流性食管炎临床观察

目的探讨兰索拉唑联合莫沙必利治疗反流性食管炎(RE)的临床疗效。方法 86例反流性食管炎患者,依据入院挂号顺序分成观察组与对照组,各43例。观察组予以兰索拉唑联合莫沙必利治疗,对照组单纯予以兰索拉唑治疗,比较两组治疗前后内镜下反流性食管炎改善情况、8周治疗后的临床效果及不良反应。结果观察组治疗后反流性食管炎改善的总有效率明显高于对照组(P<0.05);通过8周治疗,观察组总有效率明显高于对照组(P<0.05);两组均无严重不良反应。结论兰索拉唑联合莫沙必利对反流性食管炎具有显著疗效,不良反应少,安全性高,值得临床应用推广。

小学数学课堂结合多媒体技术培养学生学习兴趣

随着教学技术应用范围的不断扩大,越来越多的教育工作者开始试图将多媒体教学融入到日常的数学教学中,帮助学生理顺小学阶段所有的数学知识点,并以此为基础降低学生的数学学习难度。本文论述了多媒体教学与小学数学教学的融合应用策略,希望能够充分地调动学生的眼、耳、手、脑,引导学生树立数学创新思维,增强学生对于复杂数学问题的解决能力,拓宽学生的解题思维角度。

小学数学课堂中实施的差异性教学初探

学生的差异是客观存在且不可回避的,每个人都是具有多元智力的个体,智力之间的不同组合造成个体间的智力差异。面对这种差异,教师应积极面对,把它当作一种教学资源来开发。本文从合作分层教学中探讨了差异教学在小学数学教学中的实施。