论视觉思维与素描技法教学的研究意识

高师美术教育与专业美术教育对同一课程的认识似乎应该有所不同.但究竟怎样不同，却很难有一个统一的看法，本文试图以视觉思维与素描教学研究意识的关系为切人点，对高师素描教学予以新的思考。

论高师美术专业教学与学生综合素质培养

高师美术专业与学生综合素质培养只有从高师美术专业教学与人文素质培养、高师美术专业教学与专业素质培养着手，才能培养出适合中学美术教学的教师。

谈以“色环”为核心的工艺课色彩教学体系的建构

为使工艺课色彩教学既能突出教师的主导地位，又能让学生积极参与教学，真正成为教学的主体，尝试建构一套以色环为主线的色彩教学体系，效果很好。

一个值得认真研究探讨的教学层次──高师美术专科的油画教学

高师美术专业的油画教学，从艺术规律上讲与非师范性艺术院校油画教学是一致的，但高师在师范性的制约下，在教学要求上又具有明显的差异。特别是高师专科，时间紧、课程门类多的矛盾显得尤为突出。油画，这样一门在全世界都受到青睐的“舶来”画种，在高师专科教学层次中课程如何设置很值得重视和研究，本文对此提出了一些具体的设想。

高师美术专业工艺美术课教学札记──浅谈工艺设计中的草图、创意

“草图”、“创意”是两个极易被忽视但又十分重要的工艺设计环节，在教学中必须予以加强。文章分别从三个方面谈及了“草图研究过程”和“创意思维方式”在工艺设计中的积极作用。

风景写生教学随笔

高师美术教育专业的风景写生教学，由于教学环境的改变，在教学方法上应注重视觉冲动的作用、技法理论的运用、主观因素的把握以及色彩课程设置等。

《中国美术简史》教材章节划分刍议

师范美术专科,受学制和《大纲》教学时数所限,只好将《中国美术史》加个“简”字,(以下称《简史》)规定在68课时内来完成它的教学任务。目前,我国各种版本的史论著作多达几十种(包括美术院校编写的部份教材),每种均有数十、数百万言,或者更多。因此,如何才能使《简史》教材的编写言简意赅,概括严谨,是搞好教学的关键之一。加上我们专业的学生,深知在短短的二年学习中必须投入大量的精力和时间提高绘画造形能力,创作设计能力。这就导致一些学生对《简史》课的学习,在不同程度上有所忽视。因此要求我们尽可能地加强《简史》教材编写的层次性、系统性;加强教学的专业性、简洁性,这是十分重要的。

“顺向强化”在教学中的应用——《中国美术简史》教法探索点滴

《中国美术简史》教学运用“顺向强化”的方法会收到良好的效果.突出教材的专业性,加强宏观控制,遵循美术自身发展特点设计章节以区别于社会发展简史,适当渗透技法的介绍,增强教学的吸引力.密切理论与技法的关系,突出知识的连续性、系统地,有助于提高学生的逻辑思辨和理论指导能力.

宣传招贴设计教学札记——浅谈构思

“构思是作家、艺术家所运用的心思”,是写文章的布局安排、美术创作拟定草图前的思想准备.宣传招贴设计和其他美术创作一样,首先要根据命题的要求,深化主题,确定立意,然后将大脑中积储的生活素材,设计成结构的雏形,这就是构思.“艺术构思是艺术创作的中心环节,是艺术家对生活原料进行改造制作的一种复杂的精神劳动.不经过艺术构思,生活就不能升华为艺术,也就不会有真正的艺术创作.”构思这一环节,在教学中是不可忽视的.否则设计教学就会出现下列两种情况:一、部分同学接过命题不由分说,拿笔就画,边想边画,边画边想,表现出极大的盲目性.这是一种忽视构思的表现.二、部分同学面对命题,抓耳挠腮,紧锁眉头,瞑思苦想。

高师美术专业素描教学观念刍议

由于高师素描教学内涵比较宽泛,深入探讨素描教学观念和改革素描教学方法使其具有独立的品格意义十分重要,否则就会流于简单的“低层次素描”。高师素描教学的各个环节对不同的素描语言因素在理论与技法上突出“研究意识”,有目的地选择素描形式研究,解决深层次的认识,逐渐形成高师素描教学特色,只有这种观念上的转变才能促进素描教学本质上的突破。这里提出“视觉思维组合”与“视觉思维运算”意在强调素描教学过程中的视觉思维方式“视觉思维过程”靠画笔来运作,“视觉思维结果”靠素描语言来完成,“视觉思维教学”靠研究意识来体现。这是一种教学观念上的思考。

美术教育五人谈

高师美术教育专业分本科和专科两个层次。而专科总数大大超过本科,我认为高师美术教育专科层次的油画教学研究更为重要。 在高师专科层次中,据统计二年制又占大多数,而二年制“课时少,学科门类多”的特征尤为突出,由于认识和理解上的偏差,往往认为“师范性”就是什么画都学,据了解大多数二年制的油画课大致都是这种情况:几乎无一不开设油画课,并且课时数还尽可能多,可谓十分重视;油画课的内容安排大体相似,从静物写生开始到头像、半身像、人体……等,认认真真的在“糊弄”,而且自我感觉非常良好;上油画课的结果也大体相似,学生抱怨啥也没学着,老师却抱怨有劲使不上。

中、韩“师范美术教育”比较谈——访韩国国立仁川教育大学美术教育科教授朴炳千

开场白:韩国国立仁川教育大学美术教育科教授朴炳千先生来延边大学艺术学院任书法客作教授,他在一个月的书法教学中可以说忙的很,很早就预约了和他交流一下中、韩师范美术教育的情况,可都未能抽闲。只好借朴教授教学结束后的书法作品展览的间歇,才有空与他坐下来很随意的聊了聊。 罗:中国美术教育总体上说可分为两大类:一类是专业性的美术教育;另一类是师范性的美术教育。