语文核心素养理念下高中语文古诗词教学——以部编版高中语文教科书为例

目前,核心素养成为了深化课程改革、落实立德树人的基础,在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出发展学生的学科核心素养。高中语文部编版教材的使用和推广,从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面去培育学生的核心素养,而古诗词教学就占有重要地位,部编版教材在古诗词的编排和选文上十分重视学生的认知发展水平和未来发展的需要,以专题和系统的方式呈现出来,选取大量经典的古典诗歌,图文并茂,蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。因此,探究部编版高中语文教材古诗词的文本特点,深入了解古诗词的选编特点和意图,并结合高中古诗词的教学现状,提出合理的教学策略,让教师的“教”和学生的“学”相结合,将发展学生的核心素养落到实处。

虚词有义,披文入情――基于文本细读理念解读《前赤壁赋》虚词的深层意蕴

在文言文教学中,虚词一直是重、难点内容。文言虚词教学既要讲“实”,也重在求“真”,具有“虚” 而“活”的特点。将虚词仔细斟酌,妙用生辉,是十分重要的。作为古代文学经典的《前赤壁赋》,通过主客对话 的方式,展现了文人的雅致及作者的人格精神,情韵深挚。文中众多虚词在贯通文句、表达情感等方面具有重要作 用。教师在该文的教学中引导学生把握虚词的意义和用法,结合特定的历史文化和交际情境细读文本,分析苏轼的 情感脉络,鉴赏他旷达乐观的精神境界和超越流俗的人格品质,有利于培养学生的语文核心素养。

核心素养背景下的项目式阅读教学探索--以高中语文《乡土中国》教学为例

随着时代的不断发展,对教育的要求也越来越高,加上部编版教材的推广使用,核心素养在教育改革中与发展中的地位不断提高,旨在落实立德树人的根本任务。而在核心素养时代,推进项目式学习,对高中语文阅读教学模式具有重大意义,有利于发展学生的实践能力和培育综合素养,重塑语文内涵和重建价值。推进项目式学习意味着以新的教学思路去破除传统的教学模式,笔者以部编版高中语文必修上册第五单元中费孝通的《乡土中国》为例,探讨在高中语文阅读教学中,教师在开展项目式学习时如何开展整本书阅读教学新模式,全面提升学生的阅读综合能力。

清丽静穆诉真情,悲慨哀婉动人心——李清照与仓央嘉措诗歌中的爱情主题比较

李清照在创作中生动形象地展现了其情感历程和生命历程,在她的一生中,享受过幸福,也饱经苦难。袁行霈说:“她以女性的身份,真挚大胆地表现对爱情的热烈追求,丰富生动地抒写自我的情感世界。”[1]107幸福美满的爱情婚姻是她的人生理想和追求,作品中抒发了纯洁、真挚的爱情,冲破封建思想的束缚,大胆而热烈地歌唱自己对爱情的追求。以南渡为界,前期的创作充满对封建社会的反叛,后期的创作则悲慨哀婉。词人晚年客居异乡,造就思想的升华,在饱经爱情、婚变的酸甜苦辣之后,把个人的情爱延伸到对祖国的热爱,深沉地抒发了忧国忧民的情怀。而被称为“转世灵童”的仓央嘉措,成为第六世达赖喇嘛,但他并不在乎身份地位,而是冲破教规的约束,写下了缠绵而炽热的“情歌”,成为一位富有才华的诗人,他向往着自由和爱情,用通俗质朴的语言和率真的情感歌咏爱情,赞美生命,短暂的人生充满传奇色彩。李清照和仓央嘉措的诗词中用深情动人的语句揭示他们凄美悲情的内心世界,两者是相隔几百年的诗中情圣,产生异代共鸣。

对脑出血急救病例采取院前急救治疗措施对预后的影响分析

观察脑出血急救病例采取院前急救治疗措施对预后的影响。方法:从2019年8月-2020年12月本院急诊科收治的脑出血患者中随机择取50例作为研究对象,按照数字表达法均分成两组,每组25例急救脑出血患者。对照组脑出血患者未接受院前急救措施,观察组脑出血患者采取院前急救治疗措施,对比两组脑出血急救患者的病情稳定率、死亡率、并发症发生率。结果:经过不同急救治疗后,观察组脑出血急救患者的病情稳定率为92%、死亡率0%、并发症发生率为12%;对照组脑出血急救患者的病情稳定率为68%、死亡率8%、并发症发生率为24%,两组脑出血急救患者的预后效果差异存在统计学意义,(P<0.05)。结论:将院前急救治疗措施应用于脑出血急救病例的治疗过程中,能够有效地降低死亡率,提高患者病情稳定程度,促进脑出血患者预后效果改善,具有积极的推广价值。